高中生跨文化交際能力的實證研究.pdf

1、跨文化交際能力，不僅僅是跨文化交際領(lǐng)域中的一個重要研究對象，同樣也是外語教學，尤其是英語教學中的重要課題。英語教學的最終目的是在提高學生英語語言知識的同時又培養(yǎng)了學生的跨文化交際能力。然而現(xiàn)階段能夠在英語考試中得高分，卻無法用英語成功交際的“啞巴英語”學習者數(shù)不勝數(shù)，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)成為外語教學的核心。
　　中國的跨文化交際能力研究目前以理論研究為主，而為數(shù)不多的實證研究中又以對大學生的研究居多，對處在基礎(chǔ)教育階段的高中生

2、英語學習中的跨文化交際能力的研究缺乏實實在在的數(shù)據(jù)支撐。根據(jù)Chen&Starosta的理論，跨文化敏感度是跨文化交際能力的情感組成部分，同時大家普遍認為跨文化交際能力和個體的英語語言水平也密切相關(guān)。那么高中生的跨文化交際能力、跨文化敏感度和英語語言水平三者之間是否具有相關(guān)性?同時，本研究嘗試對高中生的跨文化交際能力進行描述性研究，試圖發(fā)現(xiàn)高中生跨文化交際能力的薄弱之處，并據(jù)此對高中英語教學提出建設(shè)性意見。
　　本文作者在跨文化交

3、際理論的指導下，采用實證研究的方法和定量與定性相結(jié)合的研究手段，對安徽省宿州市3所不同層次學校的300名高三學生進行了跨文化交際能力、跨文化敏感度和英語語言水平的測試和問卷調(diào)查，利用社會統(tǒng)計學軟件SPSS19.0處理、分析調(diào)查所得數(shù)據(jù)。研究結(jié)果顯示：1)高中生的跨文化交際能力、英語語言水平與跨文化敏感度三者之間并無相關(guān)性；2)高中生在跨文化交際能力測試中顯示出他們對于目的語文化表層知識掌握較好，而在涉及跨文化交際能力中較深層次的價值體系