中學(xué)生時間管理傾向在應(yīng)激交互作用模型中的調(diào)節(jié)作用.pdf

1、本研究采用《中學(xué)生應(yīng)激量表》、《青少年時間管理傾向量表》及《青少年亞健康多維評定問卷》為測查工具，分層抽取520名中學(xué)生為研究對象，從中學(xué)生應(yīng)激現(xiàn)狀、時間管理傾向特點及心理亞健康水平進行了調(diào)查。通過回歸分析與結(jié)構(gòu)方程模型等數(shù)理統(tǒng)計法，對時間管理傾向在應(yīng)激交互作用模型的調(diào)節(jié)作用進行分析，建立應(yīng)激-時間管理-心理亞健康模型。研究結(jié)果如下:
　　 1.中學(xué)生心理亞健康總檢出率為31.29％。不同年級中學(xué)生在心理亞健康水平存在極其顯著性

2、差異(F=.048，p＜.05)，男、女生在心理亞健康得分上差異顯著(t=1.592，p=.043)，重點班在心理亞健康得分上極其顯著低于普通班學(xué)生(t=-.739，p=.003)。
　　 2.中學(xué)生時間管理傾向得分為155.3±25.76。不同年級在時間管理傾向上存在極其顯著性差異(F=13.708，p＜.01)，男、女生在時間管理傾向得分上不存在顯著性差異(t=-1.439，p=.617);重點班的時間效能感得分極其顯著高于

3、普通班學(xué)生(t=2.609，p=.000)。
　　 3.中學(xué)生應(yīng)激得分為40.21±28.51。不同年級的中學(xué)生在應(yīng)激總分上存在極其顯著性差異(F=5.672，p＜.01)，男、女中學(xué)生在應(yīng)激總分上差異不顯著(t=.569，p=.570);普通班學(xué)生的應(yīng)激得分顯著高于重點班學(xué)生(t=-2.023，p=.044)。
　　 4.高、低應(yīng)激組在心理亞健康水平差異極其顯著(t=8.202，p=.000);高、低時間管理傾向在心理

4、亞健康水平存在極其顯著性差異(t=-6.280，p=.000)。
　　 5.時間管理傾向與心理亞健康存在極其顯著負相關(guān)。應(yīng)激與心理亞健康存在極其顯著正相關(guān)，與時間管理傾向呈顯著負相關(guān)。學(xué)習(xí)壓力、時間效能感、自我身心壓力、同學(xué)朋友壓力、家庭壓力依次進入對心理亞健康的多元回歸方程，決定系數(shù)為.557。
　　 6.應(yīng)激、時間管理傾向分別對心理亞健康有直接效應(yīng)，應(yīng)激以時間管理傾向為中介對心理亞健康產(chǎn)生顯著間接影響;時間管理傾向各