信息技術(shù)課程中動(dòng)畫呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)研究——基于案例設(shè)計(jì)的實(shí)踐分析.pdf

1、現(xiàn)今，教育研究者都在積極倡導(dǎo)以思維為核心的理解性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者獲得真正知識的有意義學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)與教過程中的重要因素之一，在課堂上通過教學(xué)信息的呈現(xiàn)讓學(xué)習(xí)者感知所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者理解與記憶，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的有意義建構(gòu)。研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者對同一材料的多種表征進(jìn)行建構(gòu)和協(xié)調(diào)時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生。因此，一種新型的呈現(xiàn)形式——計(jì)算機(jī)動(dòng)畫被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域。這種集文本、圖片、音頻、視頻等多種形式為一體，具有多維性、融合性、交

2、互性等特點(diǎn)的媒體，在呈現(xiàn)知識方面發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢，充分影響著學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)。
　　 在這樣的背景下，本研究采用文獻(xiàn)研究法與實(shí)驗(yàn)研究法相結(jié)合的方式進(jìn)行，以多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、認(rèn)知負(fù)荷理論為基礎(chǔ)，界定動(dòng)畫呈現(xiàn)的概念，并依據(jù)多媒體信息設(shè)計(jì)原則探索和歸納了動(dòng)畫呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的流程及具體策略。在此基礎(chǔ)上，選取高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征分析（尤其是感知學(xué)習(xí)風(fēng)格），從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探究動(dòng)畫呈現(xiàn)對學(xué)習(xí)者

3、知識建構(gòu)的影響。
　　 本研究的成果主要有:
　　 (1)從理論角度明確了動(dòng)畫呈現(xiàn)的概念，總結(jié)了動(dòng)畫呈現(xiàn)的一般設(shè)計(jì)流程和具體策略，并設(shè)計(jì)了具體的動(dòng)畫呈現(xiàn)方案，為一線的教師提供了動(dòng)畫呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的范例。
　　 (2)本研究的亮點(diǎn)在于將動(dòng)畫呈現(xiàn)與思維導(dǎo)圖結(jié)合使用。這種融合了思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)特征的動(dòng)畫呈現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)者對知識的回憶。
　　 (3)通過在高一年級信息技術(shù)課程中應(yīng)用動(dòng)畫呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)研究，對動(dòng)畫呈現(xiàn)的使用效果進(jìn)行

4、數(shù)據(jù)分析，得出動(dòng)畫呈現(xiàn)方式對于陳述性知識的學(xué)習(xí)無明顯的促進(jìn)作用，而對程序性知識的學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用。通過進(jìn)一步的分析，得出各種類型的學(xué)習(xí)者對于動(dòng)畫呈現(xiàn)方式的反饋結(jié)果，即動(dòng)畫呈現(xiàn)方式最適合視覺型、混合型、視觸型三類學(xué)習(xí)者。
　　 總之，動(dòng)畫呈現(xiàn)方式能夠有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度。筆者認(rèn)為，動(dòng)畫呈現(xiàn)方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中以及其他課程中（如化學(xué)、物理等）都值得推廣。最后，希望通過