關(guān)于太原市小學(xué)體育教師人格魅力的研究.pdf

1、21世紀(jì)，隨著我國(guó)體育與健康新課標(biāo)的推行和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對(duì)未來(lái)體育教師素質(zhì)提出了更高、更新的要求。百年大計(jì)，教育為本，只有高素質(zhì)的教師，才會(huì)有高素質(zhì)的學(xué)生。中國(guó)教育提出由應(yīng)試型轉(zhuǎn)化為素質(zhì)型已經(jīng)很多年了，對(duì)如何優(yōu)化以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為主的教師顯性教育素養(yǎng)的研究得到了教育理論界和教育行政部門的較普遍的關(guān)注，而對(duì)潛在教育素養(yǎng)的研究尤其是對(duì)教師無(wú)形的人格魅力研究，則相對(duì)滯后，當(dāng)然也包括體育教師。
　　在新世紀(jì)，美國(guó)要求體育教師是“

2、完整型的教師”，前蘇聯(lián)要求體育教師是“通才”的教師，我國(guó)要求體育教師是“復(fù)合型”的教師。因?yàn)閱渭兊摹凹夹g(shù)型”、“知識(shí)型”的體育教師已經(jīng)不足以適應(yīng)學(xué)校體育的發(fā)展要求，將逐漸被具有人格魅力的教師所取代。由于體育教學(xué)在授課方式、教學(xué)方法等方面的特殊性，對(duì)于體育教師的要求也有別于其他課程。體育教師的人格魅力在課堂教學(xué)的諸多影響因素中占有十分重要的地位，對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)的獲得有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生健全人格的發(fā)展也發(fā)揮著潛移默化的功能。

3、>　　體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，與其他學(xué)科在授課方式、教學(xué)方法等方面有著顯著差異。目前對(duì)于體育教師人格魅力的研究還不充分而且千差萬(wàn)別，尤其缺乏實(shí)證性研究，其中對(duì)小學(xué)體育教師人格魅力的研究還沒(méi)有。本研究旨在通過(guò)對(duì)太原市小學(xué)體育教師人格魅力的研究，對(duì)小學(xué)體育教師人格魅力作出界定，并找出實(shí)際情況與理論上存在哪些差異，以便在實(shí)踐中不斷提升小學(xué)體育教師的人格魅力。
　　本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等方法，

4、對(duì)太原市小學(xué)體育教師人格魅力的具體情況進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題主要有以下幾方面:(1)有11％左右的太原市小學(xué)體育教師較少或從不注重自己的衣著形象。(2)有10％左右的太原市小學(xué)體育教師在上課時(shí)會(huì)采用粗俗、平淡的教學(xué)語(yǔ)言，這對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。(3)在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一些教師也存在馬虎、優(yōu)柔寡斷、懶散的性格。思想上不夠重視，不能全身心的投入到教學(xué)實(shí)踐中去，肩負(fù)起培養(yǎng)接班人的重任。(4)太原市小學(xué)體育教師閱讀興