英國(guó)牛津大學(xué)復(fù)合式課程研究.pdf

1、在以知識(shí)為基礎(chǔ)并急速變革與發(fā)展的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，高等教育必須對(duì)社會(huì)需求和人類(lèi)終身學(xué)習(xí)做出迅速而靈活的反應(yīng)，這勢(shì)必要求高等教育的結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式不斷更新。而課程作為高等教育的核心要素，必然成為高等教育改革的首要和關(guān)鍵陣地。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展不僅是一種理念，更是未來(lái)社會(huì)的客觀需求。人類(lèi)越來(lái)越需要多學(xué)科的綜合知識(shí)來(lái)解決各式難題和滿足自身發(fā)展的需要。所以，世界各國(guó)高校相繼展開(kāi)了課程復(fù)合

2、化的改革，形成了英國(guó)牛津大學(xué)的復(fù)合式課程、日本筑波大學(xué)的學(xué)群課程、英國(guó)劍橋大學(xué)的綜合課程和美國(guó)麻省理工學(xué)院的限定選修課程四種典型復(fù)合課程模式。其中，英國(guó)牛津大學(xué)的以雙科和三科的形式將文科和理科進(jìn)行聯(lián)合設(shè)置的復(fù)合式課程，最具典范性。
　　基于此，本文界定了課程、課程設(shè)置和復(fù)合式課程的概念，提出了復(fù)合式課程的研究基礎(chǔ)和相關(guān)理論。在對(duì)英國(guó)牛津大學(xué)復(fù)合式課程的具體實(shí)施狀況及特征進(jìn)行分析之后，將牛津大學(xué)的復(fù)合式課程同世界上其他三種典型的復(fù)合