改革開(kāi)放以來(lái)中小學(xué)教師培訓(xùn)的歷史演變和改革走向.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，中小學(xué)教師培訓(xùn)時(shí)代背景不斷發(fā)生變化、新課程改革以及社會(huì)、家庭、學(xué)生對(duì)高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍的需求不斷增加。在此基礎(chǔ)上，本研究探討了改革開(kāi)放以來(lái)教師培訓(xùn)的變革過(guò)程，并指出其變革走向。具體而言，其主要內(nèi)容如下：
　　 首先，本研究對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)中小學(xué)教師培訓(xùn)變革的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，對(duì)教師培訓(xùn)概念作了界定，并以此作為本研究的理論基礎(chǔ)。
　　 其次，本研究以教育政策引導(dǎo)下教師培訓(xùn)目標(biāo)的變革為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)教師培訓(xùn)的變

2、革過(guò)程進(jìn)行了分析。本研究將改革開(kāi)放以來(lái)教師培訓(xùn)分成三個(gè)階段，分別是：能力補(bǔ)償與學(xué)歷達(dá)標(biāo)并舉階段（改革開(kāi)放至80年代末）；學(xué)歷提升與繼續(xù)教育并舉階段(20世紀(jì)90年代初到90年代末)及教師培訓(xùn)全面展開(kāi)階段(20世紀(jì)90年代末至今)，按照歷史發(fā)展的順序，從培訓(xùn)目標(biāo)等五個(gè)方面來(lái)分析改革開(kāi)放以來(lái)中小學(xué)教師的歷史演變。
　　 而后，本研究探討了改革開(kāi)放以來(lái)中小學(xué)教師培訓(xùn)的變革走向。30多年來(lái)，從中小學(xué)教師培訓(xùn)的管理來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師培訓(xùn)管理

3、的行政化特征明顯，培訓(xùn)權(quán)力逐漸下放；從培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，逐漸由重視知識(shí)傳授和學(xué)歷提升到重視教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力；從教師培訓(xùn)的法律依據(jù)和保障來(lái)講，教師培訓(xùn)是教師的一種義務(wù)，更是一種權(quán)力。從研究教師培訓(xùn)的因素來(lái)講，教師培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和方法逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)的多樣化；從教師教育的進(jìn)程來(lái)講，培訓(xùn)培養(yǎng)體系逐步走向一體化。
　　 最后，本研究對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)中小學(xué)教師培訓(xùn)的演變歷程進(jìn)行了思考?？偟目磥?lái)，教師培訓(xùn)的行政化導(dǎo)致培訓(xùn)過(guò)剩，培訓(xùn)內(nèi)容和資源與