大學生學習拖延與付出-回報不平衡、行為抑制-激活系統(tǒng)的關系研究——一項針對某高校大學生的調查.pdf

1、拖延( procrastination)意指當人們預料到推遲會引起很糟的后果時，仍然想推遲一個已計劃好的任務或活動的行為。拖延行為延伸到學習領域即成為學習拖延。雖然學習拖延作為一個普遍的問題，獲得了眾多研究的關注，國內相關的研究也已經(jīng)開展，但是以往的研究主要是以國外被試來進行探討的，此外對學習拖延的研究都偏重于一些描述性分析，缺少因果關系的研究和學習拖延模型的構建。因此，對于學習拖延的形成原因人們還沒有完全了解，學習拖延與人格關系的研究

2、仍在發(fā)展中。
　　本研究全面調查了電子科技大學在校大學生不同專業(yè)、性別、年齡、年級等人口學變量與學習拖延的關系，并以強化敏感性人格理論為基礎，研究人格特質與拖延的關系，以付出一回報失衡為外因，將影響學習拖延的內外因素鏈接在一起，基于以上研究建立起學習拖延的解釋模型，從而加深對學習拖延的了解，并為學習拖延的發(fā)生機制和進行有效干預提供參考。
　　在總結他人研究的基礎上，通過對441名電子科技大學的學生開展問卷調查，并進行統(tǒng)計分析

3、，研究得到如下結果：
　?。?）通過對《付出—回報不平衡量表》和《行為抑制/激活系統(tǒng)量表》在大學生群體中修訂，該問卷具有良好的信度和效度，可以應用到相關的研究中；
　　（2）學習拖延普遍存在于各個專業(yè)、年級和不同的學歷的學生人群中。不同專業(yè)、年級和學歷的學生其學習拖延水平存在顯著差異；
　?。?）大學生學習拖延與行為抑制/激活系統(tǒng)的四個分量表（拖延與行為激活獎賞，行為激活驅力，行為激活愉悅和行為抑制成顯著的正相關；