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文檔簡介
1、目前提出的關于口語交際教學的原則和方法多數(shù)是針對幼兒園、小學和職業(yè)學校的,針對初中語文課堂的口語交際教學原則和方法并不多,給初中一線語文教師提供序列化的知識體系和科學的系統(tǒng)化的教學實施方案更少了。
論文選取一位在口語交際方面有困難的學生(安徽師范大學附屬萃文中學九年級某班的董婷婷(化名,下同))的成功轉化作為典型案例,首先分析了造成其口語交際困難的原因,如該生自身的生理因素,心理因素,學校、家庭、社會生活環(huán)境等方面的因素等。其
2、次,進一步探究了在各因素的相互作用和相互影響下,該生在不同階段的口語交際能力發(fā)展狀況;以深度的訪談形式走進他的內心世界,以日常的多樣的口語交際教學形式促進其口語交際能力的發(fā)展,再以第三者的視角再現(xiàn)一個本真的初中生。最后,研究者采取確立目標,激發(fā)動機;確立內容,活動實踐;創(chuàng)設氛圍,策略指導等措施,輔助該生形成了較好的口語交際能力。
論文旨在通過講述一位口語交際學困生被成功轉化的教育教學故事,探討和解讀了初中階段口語教學的必要性和
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