基于交際教學(xué)法的PETS 2口語(yǔ)能力在高中口語(yǔ)教學(xué)中的研究.pdf

1、本論文以交際教學(xué)法為基礎(chǔ)，以《牛津高中英語(yǔ)》系列教材為依據(jù)，通過(guò)了解PETS2口語(yǔ)測(cè)試考試大綱對(duì)高中生口語(yǔ)能力考察的要求，新課改的課程理念要求，以及新課改對(duì)高中學(xué)生的口語(yǔ)能力的要求，對(duì)比目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，PETS2口語(yǔ)測(cè)試學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及PETS2真題的出題特點(diǎn)等，將《牛津高中英語(yǔ)》系列教材，(模塊1-5，以模塊1-3為主)的部分版塊(Welcome to the unit，Reading，Project，Grammar，Tas

2、k and Self-assessment)，改編成不同形式的口語(yǔ)培訓(xùn)材料和任務(wù)，讓學(xué)生在不同形式的分組情景中進(jìn)行互動(dòng)交際，完成口語(yǔ)交際任務(wù)。為檢測(cè)該方法的可行性，筆者選擇了湖南省湘鄉(xiāng)市東山學(xué)校高三一個(gè)文科班的前30名同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)證研究。在4個(gè)月的口語(yǔ)培訓(xùn)期間，筆者將30名學(xué)生進(jìn)行分組，采用各種方法(語(yǔ)音訓(xùn)練，自由表述訓(xùn)練，句型結(jié)構(gòu)及詞匯訓(xùn)練，對(duì)話及語(yǔ)篇訓(xùn)練)進(jìn)行培訓(xùn)。并通過(guò)前測(cè)，中測(cè)和后測(cè)以及相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表檢測(cè)學(xué)生PETS2口語(yǔ)能

3、力變化狀況，找出在此類口語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生哪些口語(yǔ)能力發(fā)生了改變，并預(yù)測(cè)培訓(xùn)對(duì)PETS2口語(yǔ)測(cè)試的通過(guò)率提升是否會(huì)有幫助。
　　研究結(jié)果表明，此培訓(xùn)方法在提高學(xué)生口語(yǔ)能力方面取得了較好的成效。前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)的數(shù)據(jù)分析表明經(jīng)過(guò)4個(gè)月的口語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)生的語(yǔ)音能力、句型結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握程度、對(duì)話交流能力、語(yǔ)篇自由表達(dá)能力都得到了不同程度的提高。其中，語(yǔ)音能力和句型知識(shí)提高幅度效果顯著，對(duì)話交流能力提高效果比較明顯，自由表達(dá)能力效果較小。數(shù)