認知風格對英語閱讀能力的影響.pdf

1、認知風格是影響外語學習的一個重要因素，但在國內(nèi)對于認知風格的研究卻基本限于對場依賴與場獨立的探討，本文以Riding的認知風格聚合理論為基礎，采用定性分析和定量分析相結合的方法，以100名英語專業(yè)大三學生為被試，旨在對文中所提的三個假設做以驗證，探討中國學生的認知風格在整體一分析與言語一表象維度上的個體差異是否影響英語閱讀能力，不同類型的文章是否影響不同認知風格學牛的閱瀆能力以及性別是否導致認知風格的差異從而影響英語閱讀能力的差異。實驗

2、任務一是通過Pc機評定被試的認知風格，實驗工具是李力紅老師翻譯并修訂的中文版CSA。實驗任務二是考察被試的閱讀理解水平，實驗材料是一套標準的閱讀理解測試，共六篇文章，文章類型包括記敘文、說明文和議論文。 實驗結果發(fā)現(xiàn)： (1)大部分被試屬于表象型認知風格。 (2)不同認知風格的被試在閱讀理解總成績上差異不顯著，盡管總體上整體一言語和分析一言語類型的被試成績高于整體一表象型和分析一表象型認知風格的被試。(3)不同認知風格的被試在閱

3、讀不同類型的文章時，閱讀成績差異顯著，即當與文章類型交互作用時，認知風格對英語閱讀能力有影響。整體一言語型被試在記敘文成績上有顯著的組間差異，優(yōu)于其它認知風格的被試；分析一言語型被試在說明文和議論文成績上有顯著的組間差異，優(yōu)于其他認知風格的被試。 (4)性別不影響認知風格的差異。 文章對研究結果進行了詳細的討論，分析了實驗中認知風格與閱讀成績不相關的原因；試圖用Sapir-Whorf假說解釋實驗中大部分被試屬于表象型認知風格；分