大學物理教育中物理文化建設之研究.pdf

1、隨著物理學的深入發(fā)展，特別是自1901年以來百余年中一個個諾貝爾獎成果的相繼出現(xiàn)，以及物理哲學研究的不斷深化，人們越來越認識到，物理學的發(fā)展與人類文化休戚相關，物理學一直是人類文明主要的文化力量，同時人類文化的進步又極大地影響了物理學的發(fā)展。于是，在20世紀末期，便出現(xiàn)了“物理學——一種文化體系”的物理哲學觀。國際純粹物理與應用物理聯(lián)合會在《進入新千年的物理學》一書中，對20世紀物理教育的目的提出了質疑。其論點是:如果所有的學生都要學物

2、理，那么物理教育的主要目標應該放在大多數(shù)的未來公民的興趣和需要上，而不是放在將進一步學習物理而成為科學家或工程師的少數(shù)精英分子身上。如果物理教育是為更多學生的全面發(fā)展服務的，那就應當重視物理學家的工作成果在社會上、技術上的應用；重視物理學的哲學和物理學的歷史；重視蘊含于我們文化之中的物理學方法；重視物理學家這個專業(yè)群體的特點，如支持、貢獻社會的方式等。
　　在科學發(fā)展到了今天，物理教育的差異性則表現(xiàn)出了會對今后社會可持續(xù)發(fā)展產生影

3、響，有些甚至可以說會產生危機。已故著名物理學家吳健雄曾指出過:“為了避免出現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展中的危機，當前一個刻不容緩的問題是消除現(xiàn)代文化中兩種文化——科學文化和人文文化——之間的隔閡，而為加強這兩方面的交流和聯(lián)系，沒有比大學更適合的場所了，只有當兩種文化的隔閡在大學校園里更加彌合之后，我們才能對世界給出連續(xù)而令人信服的描述?！币虼?，應從這一高度來認識物理教育中物理文化建設的重要性。
　　本文首先對國內外關于物理文化研究的現(xiàn)狀與趨勢

4、進行了考察，深刻理解物理文化的內涵，解析物理文化與物理教育的關系；然后通過對部分高校本科生物理教育中物理文化建設的現(xiàn)狀進行調查，得出結論并對其成因進行了分析，作為物理教育中物理文化建設的實踐依據(jù)，闡述了物理教育中物理文化建設的可能性與必要性。同時從人本主義理論和認識發(fā)展理論中的結構主義理論、社會建構主義理論出發(fā)，作為物理教育中物理文化建設的理論依據(jù)。接下來分析了物理學科中所蘊含的物理文化，從課程、教材、教師、教學評價體系、物理文化環(huán)境幾