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文檔簡介
1、新課程標準提倡根據(jù)不同課程模塊的特點選擇有效的評價策略，但在日常教學中，教師對如何正確有效的評價學生的學習情況仍然存在很多困惑，因此改進對學生的評價方式的研究刻不容緩。SOLO理論作為一種質(zhì)性評價方法融合了布魯納結構主義理論和皮亞杰認知發(fā)展理論的優(yōu)點，對學生評價具有很好的指導意義。
基于SOLO理論的四重表征教學模式要求教師要引導學生從宏觀、微觀、符號、曲線四重表征的角度認識和理解化學反應，并建立四者之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師盡可能
2、通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解知識，同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量和效率。作為體現(xiàn)化學學科特征的方式，四重表征在化學教學中應用具有重要意義。
本文以人教版選修4化學反應速率這部分內(nèi)容為例，在教材分析、學情分析、教學目標分析的基礎上，結合SOLO理論進行四重表征教學模式在化學教學中的教學設計和應用研究。研究結果表明一方面SOLO理論能夠客觀的判斷學生的思維水平，另一方面恰當?shù)乃闹乇碚鬟\用可以突破學
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