化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計

1、新課程改革課堂教學(xué)設(shè)計1《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的教學(xué)目的知識與技能知識與技能1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法2、整理和總結(jié)相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律，把所學(xué)知識系統(tǒng)化過程與方法過程與方法1、通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率概念的學(xué)習(xí)，掌握計算化學(xué)反應(yīng)速率的方法，提高分析和解題能力2、掌握利用化學(xué)反應(yīng)速率數(shù)據(jù)來判斷反應(yīng)的快慢3、通過實驗測定某些化學(xué)反應(yīng)速率情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用化學(xué)視角

2、，去觀察生產(chǎn)生活中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的問題教學(xué)重點教學(xué)重點化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法教學(xué)難點教學(xué)難點化學(xué)反應(yīng)速率的計算教學(xué)方法教學(xué)方法教師引導(dǎo)、師生互動課時安排課時安排1課時課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備演示實驗視頻；講學(xué)稿。八、教學(xué)過程八、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖[創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境]視頻播放劉翔在2004年希臘奧運(yùn)會上110米欄決賽的錄像[設(shè)疑設(shè)疑]劉翔打破了奧運(yùn)會上亞洲人在田徑賽學(xué)生觀看視頻感受激動人心的一刻。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程改革課堂教

3、學(xué)設(shè)計3=。且它表示的反應(yīng)速率是一樣快的。即同一反應(yīng)中、如果各物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速率之比等于化學(xué)計量系數(shù)之比，則化學(xué)反應(yīng)速率一樣快。著一定的比例關(guān)系，即用不同物質(zhì)濃度的變化來表示的化學(xué)反應(yīng)速率之比等于化學(xué)計量數(shù)之比。師生一起總結(jié)據(jù)已學(xué)知識及練習(xí)歸納總結(jié)：（1）化學(xué)反應(yīng)速率是一段時間內(nèi)的平均速率，且都取正值。（2）在一定溫度下，固體和純液體物質(zhì)單位體積里的物質(zhì)的量保持不變，即物質(zhì)的量濃度為常數(shù)，因此它們的化學(xué)反應(yīng)速率也被視為常數(shù)，所以不能用它們

4、表示速率。（3）但固態(tài)反應(yīng)物的顆粒大小是影響反應(yīng)速率的條件之一，即顆粒越小，表面積越大，反應(yīng)速率越快。知識儲備提問：①在同一反應(yīng)中、如果各物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速率之比不等于化學(xué)計量系數(shù)之比，則化學(xué)反應(yīng)速率還一樣快嗎？②若不一樣快，怎么比較它們的快慢呢？學(xué)生討論后分組發(fā)言，第一問還是能回答出來，第二問要引導(dǎo)學(xué)生回答。培養(yǎng)學(xué)生合作能力和分析能力。。學(xué)生討論后老師總結(jié)：（4）不成比例時肯定不一樣快，而我們要比較快慢的問題主要在用不同的物質(zhì)表示的反應(yīng)速