基于微型學習資源的教學設計與應用研究.pdf

1、數(shù)字化學習時代，終身學習理念深入人心，移動學習、泛在學習、無縫學習、智慧學習、微型學習等新興學習方式進入人們視野，引領學習革命的新浪潮。人們對學習資源的要求逐漸趨向于微型化和實用性，具有“微”、“小”、“輕”特點的學習資源日漸豐富，并為眾多教育研究者所熱衷。信息素養(yǎng)是終身學習的核心，高校計算機基礎課程則是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)和自主學習能力的重要途徑。通過調查，高校計算機基礎教學中存在很多問題，導致學習者的學習積極性不高，學習效果不佳，信息

2、素養(yǎng)和自主學習能力培養(yǎng)受阻。那么，如何利用微型學習資源促進高校計算機基礎課堂教學？怎樣利用才是科學、合理、行之有效的？
　　文獻分析、調查問卷、訪談、行動研究是本研究主要采取的研究方法，從理論和實踐兩方面同時進行，我們構建了基于微型學習資源的教學模型。在真實教學環(huán)境中，開展多樣的教學活動，提供各類微型學習資源，實行多元化的教學評價，力求讓學習者體驗新型教學方式的同時，培養(yǎng)學習者的實踐操作、自主學習等綜合能力及現(xiàn)代人必備的信息素養(yǎng)和

3、終身學習意識。高校計算機基礎教學改革政策實行多年，學者們致力于將各種高校的、好的教學方式、學習資源運用到課堂中提高教與學的效率和質量?，F(xiàn)今，微型學習順應時代應運而生，因此希望通過本研究——基于微型學習資源的教學模式在教學實踐中的應用，能為高校計算機基礎教學改革提供新思路和新方向。
　　根據(jù)以上思路，本論文通過六個章節(jié)展開研究，分別是:緒論、概念界定及研究基礎、模型構建、教學設計、應用實踐與實證分析、總結與展望。
　　第一章，

4、緒論。通過分析研究背景和國內外研究現(xiàn)狀提出問題，根據(jù)問題說明研究的意義、方法及思路。
　　第二章，相關概念界定及理論基礎。對微型學習、微型學習資源等相關概念進行界定，并說明聯(lián)通主義、人本主義、情景認知理論對本論文的指導意義和啟示。
　　第三章，模型構建。調查分析計算機課程教學方式、教材等方面存在的問題，并結合微型學習資源特征及優(yōu)勢和現(xiàn)有微型學習設計模型，構建基于微型學習資源的教學模型。
　　第四章，課堂教學設計。針對構

5、建的基于微型學習資源的教學模型，以《計算機應用基礎》課程為例，做詳細的說明，依次從教學的設計原則、目標、策略、過程、評價方式等方面進行論述，闡明本研究教學模式的具體設計依據(jù)和優(yōu)勢。
　　第五章，應用實踐與實證分析。從微型學習資源對學習過程的影響、教學模式對學習過程的影響、學習者操作能力及考試成績分析教學實施效果，闡明研究結論。
　　第六章，總結與展望?？偨Y研究成果及創(chuàng)新點，指出基于微型學習資源的教學模式、課程設計以及課程實施