最數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教案

1、 最數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教案 最數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教案教學(xué)目的使學(xué)生學(xué)會(huì)在加減接近整十整百的數(shù)時(shí)，可干脆加上整十整百數(shù)，多加了就減去。多減了就要加上來(lái)。教學(xué)過(guò)程一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千數(shù)的運(yùn)算，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，即使在計(jì)算器已經(jīng)普及的今日，這種口算仍被廣泛運(yùn)用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容卻困難較大，計(jì)算的正確

2、率不高。針對(duì)這種狀況，在教學(xué)中，我嘗試了以下的教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒生活體驗(yàn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必需要符合兒童的生活實(shí)際和已有的學(xué)問(wèn)閱歷，形象直觀而又蘊(yùn)涵肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。加減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算中的一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千時(shí)，先把它看作整十、整百、整千數(shù)，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話聽起來(lái)比較拗口，怎樣才能使學(xué)生簡(jiǎn)單懂呢？我首先出示了一幅圖（畫有日常生活用品及其它們的價(jià)格） ，提出了問(wèn)題：從這幅圖中，你看到了什

3、么？想到了什么？因?yàn)橘I東西是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，有利于學(xué)生思索問(wèn)題、提出問(wèn)題，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)為引出下面的學(xué)問(wèn)做好了鋪墊，有利于學(xué)生的自書包（59 元）共須要 173 元，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生想出了許多計(jì)算方法：113+59=113+60-1=173。113+59=113+50+9=173。113+59=112+（1+59）=173。2、合作探討階段。將來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注意個(gè)人能否與他人共事、能否有效地表達(dá)自己的`看法和見解。

4、在獨(dú)立探究地基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作和探討，可以使他們彼此溝通，不斷反思自己的思索過(guò)程，做出全面地推斷。5①每一種方法為什么這樣做？請(qǐng)講講你的道理？②這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便？為什么？通過(guò)合作溝通，學(xué)生各抒己見，這樣既達(dá)到了增加學(xué)生合作意識(shí)地目的，又培育了學(xué)生的主體意識(shí)。從而歸納出多加幾，減去幾；先湊整，再相加這兩種方法。在教學(xué)減法時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用原型來(lái)揭示算理，探究規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大都可以干脆在客觀世界中找到它的原型。減數(shù)接近整十、