小學(xué)低年段牛津英語基于課標單元整體設(shè)計下的課堂表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計與評價

1、1小學(xué)英語基于單元整體設(shè)計下的課堂表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計與評價 小學(xué)英語基于單元整體設(shè)計下的課堂表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計與評價------2B Module2 Unit1Things I like doing 評價案例設(shè)計 【概述】小學(xué)低年段牛津英語的學(xué)習(xí)評價要基于課程標準并針對學(xué)生的學(xué)情作整體性設(shè)計思考，重視建立單元整體設(shè)計下課時教學(xué)目標的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的行為反應(yīng)，突出評價對今后學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)和改進功能，并與校本化積點評價融合。本案例以

2、 2B Module2 Unit1 Things I like doing 單元的句法學(xué)習(xí)為例，闡述教師如何整體設(shè)定句法教學(xué)目標，選用適切的課堂表現(xiàn)性任務(wù)，從“學(xué)習(xí)興趣” 、 “學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“學(xué)業(yè)成果”三個維度開展多維度評價。其中評價結(jié)果與學(xué)?？茖W(xué)人文素養(yǎng)課程的“積點評價制”融合，使評價活動符合校情。【案例呈現(xiàn)】 【案例呈現(xiàn)】一、評價內(nèi)容 一、評價內(nèi)容按照上海市英語課程標準要求，本單元核心句法為 Do you like(do-ing).

3、..？Yes./No. I like (do-ing)...根據(jù)課程評價要求，核心句法的要求是在相關(guān)情境中初步感知簡單的句子，并通過聽、說、讀的活動進行句子簡單閱讀，增強語言輸入和輸出的實踐體驗。本例為基于兩課時表現(xiàn)性任務(wù)下的表現(xiàn)性評價。（一）教學(xué)目標（第一課時關(guān)于句法教學(xué)目標） （一）教學(xué)目標（第一課時關(guān)于句法教學(xué)目標）1.知識與技能能初步感知現(xiàn)在分詞形式以及嘗試運用 I like (do-ing)...的句型表達自己喜歡做的事情。2

4、.過程與方法在圖片、文本幫助下，能嘗試運用核心詞匯以及句型 I like (do-ing)...表達自己的喜好。3.情感態(tài)度價值觀能通過故事感受到運動能給予他人幫助，體驗運動與幫助他人的快樂。（二）教學(xué)目標（第二課時關(guān)于句法的教學(xué)目標） （二）教學(xué)目標（第二課時關(guān)于句法的教學(xué)目標）1.知識與技能能熟練運用 I like(do-ing)...句型表達自己喜歡做的事情。用核心句型 Do you like(do-ing)...? Yes./N

5、o. I like(do-ing)... 詢問對方或者對于別人的詢問出相應(yīng)回答。2.過程與方法通過聽一聽，說一說等形式幫助學(xué)生理解文本及運用語言。3.情感態(tài)度價值觀通過談?wù)撓矏鄣倪\動拉近彼此距離，從而結(jié)交更多的朋友。評價方 評價方法3（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方式 （二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師利用“Let me help you!” “Ask and answer” 表現(xiàn)性活動任務(wù)，通過課堂觀察和任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)，教

6、師給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價，做到等第和總體評價相結(jié)合。得到“學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀章”或“學(xué)習(xí)習(xí)慣良好章”的學(xué)生可兌換積點。（三）學(xué)業(yè)成果的評價方式 （三）學(xué)業(yè)成果的評價方式評價學(xué)業(yè)成果時，教師可以通過口頭測試及測試分析，采用等第和評語結(jié)合的評價方式，評語中“老師的話”是對學(xué)生本課時學(xué)習(xí)的總體評價，包含進一步改進建議。四、評價標準 四、評價標準（一）學(xué)習(xí)興趣評價 （一）學(xué)習(xí)興趣評價1.學(xué)生自評表（ 學(xué)生自評表（Module2 Unit1 第