國內(nèi)外心理韌性干預研究的現(xiàn)狀及啟示論文

1、書·綜述·國內(nèi)外心理韌性干預研究的現(xiàn)狀及啟示張雨晨 馮先瓊 戴燕６ １ ０ ０ ４ １成都， 四川大學華西醫(yī)院日間服務中心（ 張雨晨、 戴燕） ； ６ １ ０ ０ ４ １成都， 四川大學華西臨床醫(yī)學院護理系（ 馮先瓊）通信作者： 馮先瓊， Ｅ ｍ ａ ｉ ｌ ： ｆ ｅ ｎ ｇ ｘ ｉ ａ ｎ ｑ ｉ ｏ ｎ ｇ ６ ６ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍＤ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ７ ６ ０ ／ ｃ ｍ ａ ． ｊ

2、． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４  ２ ９ ０ ７ ． ２ ０ １ ６ ． １ ６ ． ０ ４ ２【 摘要】本文介紹了心理韌性的概念及研究進展， 總結(jié)了目前國內(nèi)外心理韌性干預的研究及應用現(xiàn)狀， 在此基礎上提出了對我國護士心理韌性培養(yǎng)的建議， 以期為我國護士心理韌性干預項目的開展提供參考依據(jù)。【 關(guān)鍵詞】護士；心理韌性；培養(yǎng)；綜述文獻Ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ａ ｎ ｄｅ ｎ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｐ

3、ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ： ａｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗＺ ｈ ａ ｎ ｇＹ ｕ ｃ ｈ ｅ ｎ ，Ｆ ｅ ｎ ｇＸ ｉ ａ ｎ ｑ ｉ ｏ ｎ ｇ ，Ｄ ａ ｉ Ｙ ａ ｎＤ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｄ ａ ｙ Ｓ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｙ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ， Ｗ ｅ ｓ ｔ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａＨ ｏ ｓ

4、 ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ， Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎＵ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ ６ １ ０ ０ ４ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ（ Ｚ ｈ ａ ｎ ｇＹ Ｃ ，Ｄ ａ ｉ Ｙ ） ；Ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇＤ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ，Ｗ ｅ ｓ ｔ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａＳ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ，Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎＵ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ

5、 ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ６ １ ０ ０ ４ １ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ（ Ｆ ｅ ｎ ｇＸ Ｑ ）Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ： Ｆ ｅ ｎ ｇＸ ｉ ａ ｎ ｑ ｉ ｏ ｎ ｇ ， Ｅ ｍ ａ ｉ ｌ ： ｆ ｅ ｎ ｇ ｘ ｉ ａ ｎ ｑ ｉ ｏ ｎ ｇ ６ ６ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】Ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ

6、ｅ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ｏ ｆｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈａ ｎ ｄａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｏ ｆ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ

7、ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ａ ｎ ｄａ ｌ ｓ ｏｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄｓ ｏ ｍ ｅｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓｏ ｎｔ ｈ ｅｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｏ ｆ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｉ ｎＣ ｈ ｉ ｎ ａ ，ｉ ｎｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏｐ ｒ

8、 ｏ ｖ ｉ ｄ ｅｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｆ ｏ ｒ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｉ ｎＣ ｈ ｉ ｎ ａ ．【 Ｋ ｅ ｙｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 】Ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ；Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ

9、ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ；Ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ；Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ心理韌性（ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 是一個多維度的概念， 至今學術(shù)界對其定義仍未達成一致。文獻中學者們分別從結(jié)果、 過程以及品質(zhì)對心理韌性進行了界定。結(jié)果性定義以 Ｍ ａ ｓ ｔ ｅ ｎ 等 ［ １ ］為代表， 認為“ 心理韌性是處于高危環(huán)境中個體積極、 發(fā)展性的適應 結(jié) 果” 。

10、過 程 性 定 義 如 美 國 心 理 學 會 （ Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎＰ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ａ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ａ Ｐ Ａ ） ［ ２ ］將心理韌性定義為個人面對生活逆境、 創(chuàng)傷、 悲劇、 危險及其他生活重大壓力的良好適應過程。而品質(zhì)性定義以 Ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｒ 和 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ｓ ｏ ｎ 為代表， 認為心理韌性是“ 個體在應對壓力、 挫折、 創(chuàng)傷等消極生

11、活事件時所表現(xiàn)出來的能力或特質(zhì)” ［ ３ ］。如今， 國內(nèi)外已廣泛開展了對心理韌性的研究， 包括研究進展的介紹、 不同人群心理韌性水平的調(diào)查及分析等， 本文將對國內(nèi)外心理韌性干預的現(xiàn)狀進行綜述， 以期為護理人群心理韌性干預提供參考依據(jù)。一、 國內(nèi)外心理韌性的干預現(xiàn)狀１ ． 賓夕法尼亞韌性訓練項目（ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｅ ｎ ｎ ｓ ｙ ｌ ｖ ａ ｎ ｉ ａ Ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅＴ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇＰ ｒ ｏ

12、ｇ ｒ ａ ｍ ， Ｐ Ｒ Ｐ ） ： Ｐ Ｒ Ｐ項 目 是 由 賓 夕 法 尼 亞 大 學Ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｎＥ ． Ｐ ． Ｓ ｅ ｌ ｉ ｇ ｍ ａ ｎ 教授等設計， 以認知行為理論為基礎，旨在培養(yǎng)個體的認知行為以及提高社會問題的解決能力［ ４ ］。Ｐ Ｒ Ｐ 一般以團體的形式進行， 共 １ ２ 個技能訓練單元， 包括提高自信、 協(xié)商、 決策、 解決社會問題等， 培訓內(nèi)容詳見表 １ 。Ｐ Ｒ Ｐ 項目是目前研究最多的心理韌性培訓

13、項目， 迄今為止國內(nèi)外已有超過 ２ ０ 個正式研究驗證了其有效性和可行性。國內(nèi)彭李等［ ５ ］針對軍校醫(yī)學生進行了 Ｐ Ｒ Ｐ訓練， 研究結(jié)果顯示該項目有效提高了學生的心理韌性水平及積極情緒， 降低消極情緒， 避免抑郁、 焦慮的發(fā)生， 具有長效效應， 在參加Ｐ Ｒ Ｐ 培訓后 ２ 年甚至更久后仍然具有較高的心理韌性。目前， 在 Ｐ Ｒ Ｐ的基礎上， 還衍生了美國陸軍心理韌性教練者課程（ Ｍ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ Ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ

14、 ｎ ｃ ｅ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｕ ． Ｓ ． Ａ ｒ ｍ ｙ ， Ｍ Ｒ Ｔ ） ［ ６ ］和加拿大的 Ｒ Ｉ Ｒ Ｏ韌性指南（ Ｒ Ｉ Ｒ Ｏｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ） ［ ７ ］， 均獲得顯著的效果及廣泛地認可。２ ． 心理韌性六策略訓練計劃（ Ｓ ｉ ｘＳ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙＰ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌＲ ｅ ｓ ｉ

15、 ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ Ｐ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎＰ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ） ： 是由美國心理學家 Ｈ ｅ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ與 Ｍ ｉ ｌ ｌ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ ［ ８ ］針對中小學生設計的， 該培訓項目通過營造良好的校園環(huán)境氛圍來提高學生的心理韌性水平。方法包括：（ １ ） 給學生提供參與有意義的活動的機會。（ ２ ） 建立并保持對學生的高期望值。（ ３ ） 創(chuàng)立一個相互關(guān)愛和支持的學校氛圍。（ ４ ） 增強

16、每個人的親社會傾向。（ ５ ） 為學生制訂清楚且始終如一的規(guī)范。（ ６ ） 傳授生活技能和處世技能。３ ． 國 際 心 理 韌 性 項 目 （ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌＲ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅＰ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ， Ｉ Ｒ Ｐ ） ： Ｉ Ｒ Ｐ ［ ９ ］是由加拿大人文社科研究所資助的項目， 與其他項目不同的是該項目讓家長、 老師及其他成人與兒童一起參與到兒童心理韌性的提升中

17、來。Ｉ Ｒ Ｐ以“ 我有”· ８ ５ ３ ２ · 中華現(xiàn)代護理雜志 ２ ０ １ ６ 年 ６ 月 ６ 日第 ２ ２ 卷第 １ ６ 期 Ｃ ｈ ｉ ｎＪ Ｍ ｏ ｄＮ ｕ ｒ ｓ ， Ｊ ｕ ｎ ｅ ６ ， ２ ０ １ ６ ， Ｖ ｏ ｌ ． ２ ２ ， Ｎ ｏ ． １ ６通過后天學習訓練獲得的［ ３ １ ］， 樂觀、 有信念、 以及良好的社會支持系統(tǒng)都能提升心理韌性水平［ ３ ２ ］。國外目前尚沒有統(tǒng)一的針對護士的心理

18、韌性培訓課程， 一般以認知行為的重建、 堅韌培訓、 情緒管理培養(yǎng)、 生活工作平衡的培養(yǎng)等為主［ ２ ８  ２ ９ ］。近年來心理韌性已得到一定的重視， 但我國由于起步較晚， 目前研究方向主要為心理韌性概念的界定、 測評工具的研究， 對心理韌性的培訓和提升的研究較少?，F(xiàn)應開始著手開發(fā)適合我國的心理韌性培養(yǎng)課程， 在已經(jīng)進行的實證研究的基礎上， 提出培養(yǎng)理論依據(jù)， 構(gòu)建切實可行的干預策略。綜上所述， 心理韌性是個非常重要的心理學概念， 我

19、國護士心理韌性水平的下降將會導致一系列心理問題的產(chǎn)生，甚至發(fā)生抑郁、 焦慮和工作倦怠等， 不利于護理事業(yè)的發(fā)展。然而國內(nèi)針對心理韌性的培訓項目較少且大多參照國外， 針對護士人群的更是缺乏。護理學者應重視護士群體的心理韌性水平， 并有針對性地開展心理韌性培訓， 設計符合我國國情、 適合我國護理人員、 本土化的培訓課程， 以減少護士短缺， 保證護理事業(yè)的快速發(fā)展。利益沖突 文章所有作者共同認可文章無相關(guān)利益沖突作者貢獻聲明 研究設計為張雨晨

20、、 馮先瓊， 文獻查詢及資料整理為張雨晨、 戴燕， 論文撰寫為張雨晨， 審校為馮先瓊參 考 文 獻［ １ ］Ｍ ａ ｓ ｔ ｅ ｎＡ Ｓ ， Ｃ ｏ ａ ｔ ｓ ｗ ｏ ｒ ｔ ｈＪ Ｄ ， Ｎ ｅ ｅ ｍ ａ ｎ ｎＪ ， ｅ ｔ ａ ｌ ．Ｔ ｈ ｅｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｈ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｈ ｏ ｏ ｄ ｔ ｈ

21、 ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ａ ｄ ｏ ｌ ｅ ｓ ｃ ｅ ｎ ｃ ｅ ［ Ｊ ］ ． Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄＤ ｅ ｖ ， １ ９ ９ ５ ， ６ ６ （ ６ ） ： １ ６ ３ ５  １ ６ ５ ９ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ １ １ １ ／ ｊ ． １ ４ ６ ７  ８ ６ ２ ４ ． １ ９ ９ ５ ． ｔ ｂ ０ ０ ９ ５ ６ ． ｘ ． ［ ２ ］Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎＰ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙＡ ｓ

22、 ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｔ ｈ ｅｒ ｏ ａ ｄｔ ｏｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ： ｗ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ？［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ａ ｐ ａ ． ｏ ｒ ｇ ／ ｈ ｅ ｌ ｐ ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ／ ｒ ｏ ａ ｄ  ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ． ａ ｓ ｐ ｘ ． ［ ３ ］Ｃ ｏ ｎ

23、ｎ ｏ ｒ Ｋ Ｍ ， Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ｓ ｏ ｎＪ Ｒ ． Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ａ ｎ ｅ ｗｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｃ ａ ｌ ｅ ： ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｒ  Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ｓ ｏ ｎＲ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅＳ ｃ ａ ｌ ｅ（ Ｃ Ｄ  Ｒ Ｉ Ｓ Ｃ ） ［ Ｊ ］ ． Ｄ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ Ａ ｎ ｘ ｉ ｅ ｔ ｙ ， ２ ０

24、 ０ ３ ， １ ８ （ ２ ） ： ７ ６  ８ ２ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ０ ０ ２ ／ ｄ ａ ． １ ０ １ １ ３ ． ［ ４ ］Ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅＰ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙＣ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ． Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎｏ ｆＰ Ｒ Ｐ Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｐ ｐ ｃ ． ｓ ａ ｓ ．

25、 ｕ ｐ ｅ ｎ ｎ ． ｅ ｄ ｕ ／ ｐ ｒ ｐ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ． ｐ ｄ ｆ ． ［ ５ ］Ｐ ｅ ｎ ｇＬ ， Ｌ ｉ Ｍ ， Ｚ ｕ ｏＸ ， ｅ ｔａ ｌ ．Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｏ ｆｔ ｈ ｅＰ ｅ ｎ ｎ ｓ ｙ ｌ ｖ ａ ｎ ｉ ａ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｏ ｎｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ

26、 ｎ ｔ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ＆ Ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ａ ｌ Ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ， ２ ０ １ ４ ， ６ １  ６ ２ （ ２ ） ： ４ ７  ５ １ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ０ １ ６ ／ ｊ ． ｐ ａ ｉ ｄ ． ２ ０ １ ４ ． ０ １ ． ０ ０ ６ ． ［ ６ ］Ｒ ｅ ｉ ｖ ｉ ｃ ｈＫ Ｊ ， Ｓ ｅ ｌ ｉ ｇ ｍ

27、 ａ ｎＭ Ｅ ， Ｍ ｃ Ｂ ｒ ｉ ｄ ｅ Ｓ ． Ｍ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ Ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎｔ ｈ ｅ Ｕ ． Ｓ ． Ａ ｒ ｍ ｙ ［ Ｊ ］ ． Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎＰ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ， ２ ０ １ １ ， ６ ６ （ １ ） ： ２ ５  ３ ４ ． ［ ７ ］Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ ： Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｇ ｕ

28、 ｅ ｌ ｐ ｈ ． Ｒ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎｒ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｒ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｒ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ． ｃ ｏ ｍ ． ［ ８ ］Ｈ ｅ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎＮ ， Ｍ ｉ ｌ ｓ ｔ ｅ ｉ

29、ｎ Ｍ Ｍ ． Ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙｉ ｎ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ： ｍ ａ ｋ ｉ ｎ ｇｉ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎｆ ｏ ｒｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓａ ｎ ｄｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｏ ｒ ｓ ［ Ｍ］ ． Ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ａ ｎ ｄＯ ａ ｋ ｓ ， Ｃ Ａ ： Ｃ ｏ ｒ ｗ ｉ ｎＰ ｒ ｅ ｓ ｓ ， Ｉ ｎ ｃ ． １ ９ ９ ６ ： ４ ２ ． ［ ９ ］Ｇ ｒ ｏ ｔ ｂ ｅ ｒ

30、ｇ Ｅ Ｈ ． Ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ： ｆ ｉ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ［ Ｚ ］ ．Ｐ ａ ｐ ｅ ｒ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ

31、ｄａ ｔ ｔ ｈ ｅ ５ ４ ｔ ｈ Ａ ｎ ｎ ｕ ａ ｌ Ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｃ ｉ ｌ ｏ ｆ Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｓ ， Ｂ ａ ｎ ｆ ｆ Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ ， １ ９ ９ ６ ： ２ ４  ２ ８ ． ［ １ ０ ］瞿曉理． “ 心理彈性訓練” 干預大學生自殺行為的實驗研究 ［ Ｊ ］ ． 東華理工

32、大學學報（ 社會科學版） ， ２ ０ １ ３ ， ３ ２ （ ２ ） ： １ ８ １  １ ８ ５ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４  ３ ５ １ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ １ ８ ． Ｑ ｕＸ Ｌ ． Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈｏ ｎ“ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ”ａ ｐ ｐ ｌ ｉ

33、 ｅ ｄｔ ｏｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｏ ｆｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ′ｓ ｕ ｉ ｃ ｉ ｄ ｅ ［ Ｊ ］ ． Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌｏ ｆＥ ａ ｓ ｔＣ ｈ ｉ ｎ ａ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） ， ２ ０ １ ３ ， ３ ２ （ ２ ） ： １ ８ １  １

34、８ ５ ． ［ １ １ ］香港特別行政區(qū)政府教育局． 香港成長的天空計劃［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ．ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ．ｅ ｄ ｂ ．ｇ ｏ ｖ ．ｈ ｋ ／ ｔ ｃ ／ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ／ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ  ｇ ｕ ｉ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ  ｄ ｉ ｓ ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎ ｅ  ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ｓ ／ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ  ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ

35、ｓ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ  ａ ｄ ｏ ｌ ｅ ｓ ｃ ｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ  ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ ／ ｉ ｎ ｄ ｅ ｘ ． ｈ ｔ ｍ ｌ ． Ｈ ｏ ｎ ｇ Ｋ ｏ ｎ ｇ Ｓ ． Ａ ． Ｒ ． Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｈ ｏ ｎ ｇ Ｋ ｏ ｎ ｇ ｓ ｋ ｙ ｏ ｆ ｇ ｒ ｏ ｗ ｔ ｈｐ ｌ

36、ａ ｎ ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｅ ｄ ｂ ． ｇ ｏ ｖ ． ｈ ｋ ／ ｔ ｃ ／ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ／ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ  ｇ ｕ ｉ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ  ｄ ｉ ｓ ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎ ｅ  ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ｓ ／ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ  ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ｓ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ

37、ｇ  ａ ｄ ｏ ｌ ｅ ｓ ｃ ｅ ｎ ｔ  ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ  ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ ／ ｉ ｎ ｄ ｅ ｘ ． ｈ ｔ ｍ ｌ ． ［ １ ２ ］左昕， 彭李， 汪金生， 等． 心理彈性訓練對水面艦艇軍人自我意 識和應對方式的影響［ Ｊ ］ ． 第三軍醫(yī)大學學報， ２ ０ １ ３ ， ３ ５ （ １ ５ ） ： １ ６ １ ６  １ ６ １ ９ ． Ｚ ｕ ｏ Ｘ ， Ｐ ｅ ｎ ｇ Ｌ ， Ｗａ ｎ ｇ

38、Ｊ Ｓ ， ｅ ｔ ａ ｌ ． Ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ｓ ｅ ｌ ｆ  ａ ｗ ａ ｒ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ｏ ｆ ｗ ａ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ ｓ ｏ ｌ ｄ ｉ ｅ ｒ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ａ ｃ ｔ ａ Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ａ ｅ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ａ ｅ Ｍ ｉ ｌ

39、ｉ ｔ ａ ｒ ｉ ｓ Ｔ ｅ ｒ ｔ ｉ ａ ｅ ， ２ ０ １ ３ ， ３ ５ （ １ ５ ） ： １ ６ １ ６  １ ６ １ ９ ． ［ １ ３ ］胡會麗． 一般自我效能感訓練對農(nóng)村留守初中生心理彈性的 影響［ Ｄ ］ ． 重慶： 西南大學， ２ ０ ０ ９ ． Ｈ ｕＨ Ｌ ．Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈｏ ｎｓ ｅ ｌ ｆ  ｅ ｆ ｆ ｉ ｃ ａ ｃ ｙｇ ｒ ｏ ｕ ｐｃ ｏ ｕ ｎ ｓ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇａ ｆ

40、ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ′ ｓ ｌ ｅ ｆ ｔ  ｈ ｏ ｍ ｅ  ｋ ｉ ｄ ｓ［Ｄ］ ． Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ ： Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， ２ ０ ０ ９ ． ［ １ ４ ］張宜爽． 認知行為訓練對于提升軍校學員心理彈性研究［ Ｄ

41、 ］ ． 鄭州： 中國人民解放軍信息工程大學， ２ ０ １ ３ ． Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｙ Ｓ ．Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈｏ ｎｃ ｏ ｎ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ  ｂ ｅ ｈ ａ ｖ ｉ ｏ ｒ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇｔ ｏｉ ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍ ｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｙｃ ａ ｄ ｅ ｔ ｓ ′ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ［ Ｄ］ ． Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ： Ｐ Ｌ Ａ Ｉ

42、ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， ２ ０ １ ３ ． ［ １ ５ ］劉旺發(fā)． 留守兒童心理韌性和主觀幸福感的團體輔導研 究— — —基于積極心理學的理論［ Ｄ ］ ． 合肥： 安徽醫(yī)科大學， ２ ０ １ ３ ． Ｌ ｉ ｕＷＦ ．Ｔ ｈ ｅｇ ｒ ｏ ｕ ｐｃ ｏ ｕ ｎ ｓ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈｏ ｆ ｒ ｅ ｓ

43、ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅａ ｎ ｄｗ ｅ ｌ ｌ  ｂ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇｉ ｎ ｌ ｅ ｆ ｔ ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ —ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙｏ ｆｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ［ Ｄ ］ ． Ｈ ｅ ｆ ｅ ｉ ： Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， ２ ０ １ ３

44、 ． ［ １ ６ ］彭李， 李敏， 姜曉梅， 等． 心理彈性訓練對不同心理彈性水平軍 校醫(yī)學生的正負性情緒及情緒調(diào)節(jié)方式的影響［ Ｊ ］ ． 第三軍 醫(yī)大學學報， ２ ０ １ ４ ， ３ ６ （ ５ ） ： ４ ７ ０  ４ ７ ２ ． Ｐ ｅ ｎ ｇ Ｌ ，Ｌ ｉ Ｍ ，Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｘ Ｍ ，ｅ ｔ ａ ｌ ．Ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ

45、ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄｎ ｅ ｇ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｎ ｄｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ ｍ ｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｙｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓｗ ｉ ｔ ｈ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ［ Ｊ ］ ．Ａ ｃ ｔ ａ Ａ ｃ ａ

46、ｄ ｅ ｍ ｉ ａ ｅ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ａ ｅ Ｍ ｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｉ ｓ Ｔ ｅ ｒ ｔ ｉ ａ ｅ ， ２ ０ １ ４ ， ３ ６ （ ５ ） ： ４ ７ ０  ４ ７ ２ ． ［ １ ７ ］李想． 基于心理韌性的幸福課程實踐國外的經(jīng)驗與啟示［ Ｄ ］ ． 南昌： 南昌大學， ２ ０ １ １ ． Ｌ ｉ Ｘ ．Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅａ ｎ ｄｉ ｍ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ

47、ｔ ｉ ｏ ｎｏ ｆ ｈ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｂ ａ ｓ ｅ ｄｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｏ ｕ ｇ ｈ ｎ ｅ ｓ ｓ ［ Ｄ ］ ． Ｎ ａ ｎ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ： Ｎ ａ ｎ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， ２ ０ １ １ ． ［ １ ８ ］Ｃ ｈ ａ ｎ ｇＥ Ｍ ， Ｄ ａ ｌ ｙＪ ， Ｈ ａ ｎ ｃ ｏ ｃ ｋＫ Ｍ ， ｅ ｔ

48、ａ ｌ ． Ｔ ｈ ｅｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ ｓ ａ ｍ ｏ ｎ ｇ ｗ ｏ ｒ ｋ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ ｏ ｒ ｓ ， ｃ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ， ｄ ｅ ｍ ｏ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ， ａ ｎ ｄｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈｉ ｎＡ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｌ ｉ ａ ｎｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ［ Ｊ

49、 ］ ． Ｊ Ｐ ｒ ｏ ｆ Ｎ ｕ ｒ ｓ ， ２ ０ ０ ６ ， ２ ２ （ １ ） ： ３ ０  ３ ８ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ０ １ ６ ／ ｊ ． ｐ ｒ ｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ． ２ ０ ０ ５ ． １ ２ ． ０ ０ ２ ． ［ １ ９ ］Ｇ ａ ｒ ｃ í ａＧ Ｍ ， Ｃ ａ ｌ ｖ ｏＪ Ｃ Ａ ． Ｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌｅ ｘ ｈ ａ ｕ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎｏ ｆｎ ｕ ｒ

50、ｓ ｉ ｎ ｇｓ ｔ ａ ｆ ｆ ： ｉ ｎ ｆ ｌ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌａ ｎ ｎ ｏ ｙ ａ ｎ ｃ ｅａ ｎ ｄｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ［ Ｊ ］ ． Ｉ ｎ ｔＮ ｕ ｒ ｓ Ｒ ｅ ｖ ， ２ ０ １ ２ ， ５ ９ （ １ ） ： １ ０ １  １ ０ ７ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ １ １ １ ／ ｊ ． １ ４ ６ ６  ７ ６ ５ ７ ． ２ ０ １

51、１ ． ０ ０ ９ ２ ７ ． ｘ ． ［ ２ ０ ］Ｍ ｅ ａ ｌ ｅ ｒ Ｍ ， Ｊ ｏ ｎ ｅ ｓ Ｊ ， Ｎ ｅ ｗ ｍ ａ ｎＪ ， ｅ ｔ ａ ｌ ． Ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｓ ａ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｅ ｄｗ ｉ ｔ ｈａｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｉ ｅ ｒ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｆ ｉ ｌ ｅｉ ｎｉ

52、 ｎ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅｃ ａ ｒ ｅ ｕ ｎ ｉ ｔ （ Ｉ Ｃ Ｕ ）ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ： ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓｏ ｆ ａｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ［ Ｊ ］ ． Ｉ ｎ ｔ ＪＮ ｕ ｒ ｓ Ｓ ｔ ｕ ｄ ， ２ ０ １ ２ ， ４ ９ （ ３ ） ： ２ ９ ２  ２ ９ ９ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ０ １ ６ ／ ｊ ． ｉ ｊ ｎ ｕ ｒ ｓ ｔ ｕ ． ２

53、０ １ １ ． ０ ９ ． ０ １ ５ ． ［ ２ １ ］Ｋ ｏ ｒ ｎ ｈ ａ ｂ ｅ ｒ Ｒ Ａ ， Ｗｉ ｌ ｓ ｏ ｎＡ ． Ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｉ ｎｂ ｕ ｒ ｎ ｓ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ： ａ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｖ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ ｏ ｍ ｅ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ ［ Ｊ ］ ． Ｊ Ｂ ｕ ｒ ｎ Ｃ ａ

54、ｒ ｅ Ｒ ｅ ｓ ， ２ ０ １ １ ， ３ ２ （ ４ ） ： ４ ８ １  ４ ８ ８ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ０ ９ ７ ／ Ｂ Ｃ Ｒ ． ０ ｂ ０ １ ３ ｅ ３ １ ８ ２ ２ ２ ３ ｃ ８ ９ ． ［ ２ ２ ］Ｍ ｃ ｍ ｉ ｎ ｎ Ｂ ， Ｇ ｒ ｉ ｓ ｔ Ｅ ， Ｂ ｕ ｆ ｆ ｅ ｒ Ｊ ． Ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ′ ｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎａ ｎ ｅ ｗｍ ｏ ｄ ｅ

55、 ｌ ｏ ｆ ｃ ａ ｒ ｅｉ ｎａｎ ｅ ｗｕ ｎ ｉ ｔ ［ Ｊ ］ ． ｔ ｈ ｅＨ ａ ｎ ｄ ｏ ｖ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ Ｎ ｕ ｒ ｓ ｅａ ｎ ｄＭ ｉ ｄ ｗ ｉ ｆ ｅ ， ２ ０ １ ３ ， ５ （ １ ） ： ４ ９  ５ ０ ． ［ ２ ３ ］Ｚ ａ ｎ ｄ ｅ ｒ Ｍ ， Ｈ ｕ ｔ ｔ ｏ ｎＡ ， Ｋ ｉ ｎ ｇＬ ． Ｃ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇａ ｎ ｄｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｆ ａ ｃ ｔ

56、ｏ ｒ ｓｉ ｎ ｐ ｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｒ ｉ ｃ ｏ ｎ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ［ Ｊ ］ ． ＪＰ ｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｒＯ ｎ ｃ ｏ ｌＮ ｕ ｒ ｓ ， ２ ０ １ ０ ， ２ ７ （ ２ ） ： ９ ４  １ ０ ８ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ １ ７ ７ ／ １ ０ ４ ３ ４ ５ ４ ２ ０ ９ ３ ５ ０ １ ５ ４ ． ［ ２ ４ ］Ｈ ｏ ｄ ｇ ｅ ｓＨ Ｆ ， Ｋ ｅ ｅ ｌ

57、 ｅ ｙＡ Ｃ ， Ｔ ｒ ｏ ｙ ａ ｎＰ Ｊ ． Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｉ ｎ ｂ ａ ｃ ｃ ａ ｌ ａ ｕ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ  ｐ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ｅ ｄａ ｃ ｕ ｔ ｅｃ ａ ｒ ｅｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ： ｆ ｉ ｒ ｓ ｔｓ ｔ ｅ ｐ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ｎ ｕ ｒ ｓ Ｅ ｄ ｕ ｃ Ｐ ｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ９

58、 （ ２ ） ： ８ ０  ８ ９ ． ［ ２ ５ ］Ｇ ｌ ａ ｓ ｓＮ ． Ａ ｎｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ′ａ ｎ ｄｍ ｉ ｄ ｗ ｉ ｖ ｅ ｓ ′ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ／ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｗ ｏ ｒ ｋ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ ： ａ ｈ ｅ ａ ｌ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｔ ｏ ｉ ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｓ ｕ ｓ

59、ｔ ａ ｉ ｎ ｈ ｏ ｐ ｅ ， ｏ ｐ ｔ ｉ ｍ ｉ ｓ ｍ ， ａ ｎ ｄｒ ｅ ｓ ｉ ｌ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅｉ ｎｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ［ Ｊ ］ ． Ｈ ｏ ｌ ｉ ｓ ｔ Ｎ ｕ ｒ ｓ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ，２ ０ ０ ９ ， ２ ３ （３） ： １ ５ ８  １ ７ ０ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ０ ９ ７ ／ Ｈ Ｎ Ｐ ． ０ ｂ ０ １ ３