中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告

1、中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告 中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告教育行動(dòng)研究是目前國(guó)際上流行的一種教師研究和教師校本培訓(xùn)模式，撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告是現(xiàn)今中小學(xué)教師一項(xiàng)重要的基本功。但對(duì)于如何開(kāi)展教育行動(dòng)研究，不少中小學(xué)教師顯得力不從心，不知從哪兒著手；撰寫(xiě)教育行動(dòng)報(bào)告往往總不是那么得心應(yīng)手。為此，本文不揣淺陋，圍繞著如何撰寫(xiě)教育行動(dòng)研究報(bào)告這一問(wèn)題，向大家略作闡述。一、什么是行動(dòng)研究（Action Research）“教育行動(dòng)研究”就是通過(guò)采

2、取和改變具體的教育教學(xué)行為來(lái)改善自己的教育工作狀態(tài)和效果，并通過(guò)學(xué)習(xí)、了解、分析教育教學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)、特點(diǎn)和關(guān)系來(lái)不斷修正和完善教育工作，提高工作成效。它是教育領(lǐng)域適合于實(shí)際工作者開(kāi)展的應(yīng)用研究，強(qiáng)調(diào)以工作在學(xué)校第一線的基層教師為研究主體，針對(duì)教師在學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題，在校外專(zhuān)業(yè)研究人員的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷和分析，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定解決問(wèn)題的具體計(jì)劃和方案，并對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。教育行動(dòng)研究意義重大，既可提高中小學(xué)教師的教學(xué)

3、能力、水平，又能提升教育行動(dòng)研究的層次水平，進(jìn)而提高學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校的目的。二、行動(dòng)研究報(bào)告（Action Research Report）的寫(xiě)作要求教育行動(dòng)研究報(bào)告不同于一般理論研究報(bào)告，一般研究多著眼于理論層面，而行動(dòng)研究來(lái)自教師課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，研究的主人翁是一線教師；行動(dòng)研究的結(jié)果是一些能改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的新做法；行動(dòng)研究是一種教學(xué)方式，或者說(shuō)教學(xué)（行動(dòng)）是教學(xué)的一部分，教學(xué)和研究二者是不可分

4、割的。另一方面，行動(dòng)報(bào)告寫(xiě)作難點(diǎn)較大，所以這里單列出來(lái)，談?wù)劷逃袆?dòng)報(bào)告的撰寫(xiě)問(wèn)題。1、弄清教育行動(dòng)研究的程序與方法首先，有必要了解教育行動(dòng)研究的基本程序：發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題→調(diào)查研究→重新確認(rèn)問(wèn)題→制定行動(dòng)研究計(jì)劃、措施→實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃→觀察行動(dòng)的過(guò)程和效果、收集數(shù)據(jù)→診斷、反思、評(píng)價(jià)效果→制訂新的計(jì)劃→效果監(jiān)控、創(chuàng)造新理論、構(gòu)建新體系、創(chuàng)建新模式→撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告。其次，是行動(dòng)研究的方法。具體運(yùn)用的方法很多，有觀察（明觀、暗察），訪談、問(wèn)

5、卷，寫(xiě)教學(xué)日志，備忘錄分析，照片記錄、音像記錄，查檔案、文獻(xiàn)，設(shè)置項(xiàng)目清單，個(gè)案研究、軼事分析，等。日常教學(xué)實(shí)際中需根據(jù)情況加以綜合運(yùn)用。2、明確行動(dòng)研究報(bào)告的寫(xiě)作要求根據(jù)安慶市師訓(xùn)中心制定的《安慶市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《培訓(xùn)手冊(cè)》）中的要求去做：“教師結(jié)合自己在學(xué)科教學(xué)、班主任工作、指導(dǎo)課外活動(dòng)、實(shí)施新課程過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以此為起點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的探索和改革，寫(xiě)出行動(dòng)研究的報(bào)告，或教育敘事，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或班主任工作總

6、結(jié)（選寫(xiě) 1 篇，小學(xué)、幼兒園教師記 15 個(gè)學(xué)時(shí)，初中教師記 12 個(gè)學(xué)時(shí)，高中教師記 10 個(gè)學(xué)時(shí)）?！泵鞔_寫(xiě)作時(shí)注意三個(gè)方面：研[目錄](méi) 將研究報(bào)告的章節(jié)標(biāo)題用頁(yè)碼排序，以顯示文章的綱目結(jié)構(gòu)。2、正文部分這是報(bào)告的主要部分。寫(xiě)作時(shí)，可以采用先列出一些小標(biāo)題的方式，然后按小標(biāo)題起草報(bào)告。 行動(dòng)研究報(bào)告字?jǐn)?shù)一般是 3000—5000 字；典型行動(dòng)研究報(bào)告正文部分的內(nèi)容應(yīng)大致包括問(wèn)題的提出、問(wèn)題的歸因、措施與行動(dòng)、評(píng)估與反思四個(gè)部分。具

7、體包括以下幾個(gè)方面：[研究問(wèn)題] 即問(wèn)題的提出和診斷。回顧、反思、提出問(wèn)題：以批判性的、自我反省的形式，對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行回顧、反思、評(píng)判。然后提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行清楚的描述和論證。篩選、提煉、概括問(wèn)題：出現(xiàn)的問(wèn)題往往不只一個(gè)，而是許多個(gè)，需要對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)在教育教學(xué)上存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納、分類(lèi)，進(jìn)而篩選、提煉、概括問(wèn)題，使研究的問(wèn)題具有針對(duì)性和實(shí)踐性，具有代表性、普遍性和研究?jī)r(jià)值。診斷問(wèn)題、提出假設(shè)：對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析。診斷出

8、問(wèn)題存在的原因，為優(yōu)選理論、采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)、有效地解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。也可在后面寫(xiě)入相關(guān)文獻(xiàn)探討或研究背景（如有“前言”則不需“研究背景”）。要搜集、查找相關(guān)文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)等，加強(qiáng)對(duì)所收集、掌握的資料、情況的洞察、分析。[對(duì)策與方案] 擬定方案。制定出行動(dòng)研究的具體目的、研究假設(shè)、研究對(duì)象或范圍、研究方法、具體措施及步驟等。[實(shí)施與結(jié)果] 行動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施：其中應(yīng)包括對(duì)行動(dòng)方案的理論論證，執(zhí)行方案的設(shè)計(jì)、調(diào)整和改進(jìn)等。實(shí)施行動(dòng)。在教育

9、理論工作者、教科研人員的幫助指導(dǎo)下，按照擬定的研究設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地選用自己優(yōu)選出的教育理論，嘗試解決篩選出的具體問(wèn)題。效果監(jiān)控。在研究過(guò)程中，重視觀察、收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和事實(shí)，同時(shí)又要關(guān)注新情況，研究新問(wèn)題，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整行動(dòng)，以補(bǔ)救研究偏差，使行動(dòng)研究更有效?？偨Y(jié)反思。對(duì)實(shí)踐的過(guò)程和效果得失做出總結(jié)和反思，為進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究作問(wèn)題篩選和理論優(yōu)選準(zhǔn)備。結(jié)果如果沒(méi)達(dá)成，或不如意，必須重新設(shè)計(jì)、修改實(shí)施。要寫(xiě)報(bào)告研究的結(jié)果還要進(jìn)行