九年級英語寫作說課稿

1、英語寫作說課稿一、說教材 一、說教材1．寫作背景。 ．寫作背景。寫作是一個角度復(fù)雜的思維過程．對認知能力．思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當高的要求．也是對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察。然而，目前初中英語教學(xué)的書面表達相對滯后。學(xué)生的寫作水平提高甚微，使得相當一部分中學(xué)生對英語寫作懷有畏懼情緒，一些英語教師也在如何全面提高初中生英語寫作能力方面缺乏有效的措施?？v觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越

2、活，給出的信息越來越少，學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出 80 多詞的一篇完整習(xí)作，是有一定困難的。很多初中學(xué)生寫不好英語作文．有的不知道該怎樣寫，遇到考試時從而去摘抄閱讀題中的段落、甚至放棄去寫等現(xiàn)象時有發(fā)生．英語寫作更像一道難于逾越的鴻溝，如何提高學(xué)生的寫作水平和促進寫作教學(xué)，是我們英語教師必須要解決的一大難題。本課通過學(xué)生的寫作思維能力的訓(xùn)練最終升級達到寫的能力。2．教學(xué)重點 ．教學(xué)重點。（1）指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生寫作的思路。3．教學(xué)難點。

3、．教學(xué)難點。如何引導(dǎo)學(xué)生運用“六個步驟”去寫作，以及準確的找出有限信息最終以文章的形式記錄下來。4．教學(xué)目標。 ．教學(xué)目標。（1）技能目標。學(xué)生能通過“六步法”訓(xùn)練，最終達到提升寫的能力。（2）知識目標。了解一些生態(tài)環(huán)境的知識。（5）文化意識目標。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，用實際行動來保護環(huán)境。二．說學(xué)生 二．說學(xué)生同學(xué)們雖然已經(jīng)有兩年的課本教材的基礎(chǔ)知識，但是就我們這樣的農(nóng)村初中學(xué)校不難發(fā)現(xiàn)，考試中作文題交白卷的考生愈來愈多，有的考生胡亂抄些

4、和題目毫不相干的內(nèi)容在試卷上，即便寫上了的，也是普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當、中文式英語等諸多問題。所以英語寫作能力的提高將小組內(nèi)評選出的優(yōu)秀作文以口頭或板書的形式展示出來，供其他小組學(xué)習(xí)、借鑒、質(zhì)疑（錯誤、欠缺等） 。并對疑問處進行修正。五、說教學(xué)程序 五、說教學(xué)程序1.導(dǎo)入.通過播放柴靜的視頻短片，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的環(huán)境狀況 讓學(xué)生了解現(xiàn)在的環(huán)境狀況2.呈現(xiàn). 直接展示寫作有六個基本步驟，并讓學(xué)生試著理解六個步驟的

5、含義。3．呈現(xiàn)并練習(xí)說。 呈現(xiàn)幾張圖片震撼學(xué)生（魚的死亡） 。提問：為什么會發(fā)生這樣的災(zāi)害？引導(dǎo)學(xué)生回答：人類自己破壞了環(huán)境。進一步引導(dǎo)：人類認識到了破壞環(huán)境的惡果?？赐晏釂枺好鎸?zāi)害我們應(yīng)該怎么辦? 引導(dǎo)學(xué)生回答：保護環(huán)境。4. 呈現(xiàn)并練習(xí)。 給學(xué)生一篇保護環(huán)境的題目（作文要求 100 字左右。學(xué)生立馬就寫肯定不行） 。要求依照“4 步法”的第一步列出現(xiàn)在存在的環(huán)境問題（problem） 。找出問題存在的愿因（reason）5．練

6、習(xí)寫。 一通寫法思路說下來，該是寫的時候了。同學(xué)們可以利用以上聽到的，說到的，想到的，結(jié)合 ppt 上的“六步法”進行寫作。要求學(xué)生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應(yīng)深入小組進行指導(dǎo)。6.展示。小組將寫好的作文展示出來。7.評價。老師指示每組作文，讓其他小組進行修改。特別注意應(yīng)進行恰當評價—都給予肯定。保護學(xué)生積極性。8.結(jié)束。如剩時間則增加“傻瓜作文”教學(xué)法。如時間不夠，布置家庭作業(yè)即下課。初中英語話題作文復(fù)習(xí)課說課稿 上傳:

7、廖春玲 更新時間：2012-5-22 18:01:21 初中英語話題作文復(fù)習(xí)課說課稿 初中英語話題作文復(fù)習(xí)課說課稿——“交通安全 交通安全”熱點話題 熱點話題南康市第三中學(xué) 南康市第三中學(xué) 廖春玲 廖春玲1. 設(shè)計理念 設(shè)計理念英語復(fù)習(xí)，就是通過一定形式的教學(xué)活動將學(xué)生已獲得的零散的英語知識通過分析、歸類有機地串聯(lián)起來從而加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化進而達到融會貫通，使學(xué)生將具有綜合運用語言的能力、語言操作能力和