五年級(jí)下冊(cè)品德說課稿：第五單元漢武大帝

1、淺吟低唱皆因情，萬紫千紅總是春 淺吟低唱皆因情，萬紫千紅總是春——《漢武大帝》說課 《漢武大帝》說課一、說教材 一、說教材（一）教材分析： （一）教材分析：《漢朝盛世之漢武中興》是北師大版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)中第五單元“歷史告訴我們”主題一“秦漢一統(tǒng)”第二個(gè)主題，本課屬于歷史題材的品德課程?！肚貪h一統(tǒng)》這篇課文通過文字和圖片介紹了中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程，通過圖片舉例說明了秦統(tǒng)一后，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生的變化，漢在其基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)盛、繁榮

2、，漢文化、漢字、漢服、漢人在二千多年的中國(guó)歷史長(zhǎng)河中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然后產(chǎn)生這些繁榮成就的是漢朝眾多智慧卓著的重要人物，比如課文中所列舉的漢武帝、蘇武、張騫等人物。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中查閱資料，在交流中積極探究，在思考中引發(fā)碰撞，在討論中迸發(fā)智慧，從而感悟漢朝時(shí)候的中國(guó)是一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家，它的歷史和文化對(duì)今天的中國(guó)有著至關(guān)重要的影響。（二）課時(shí)安排： （二）課時(shí)安排：本課教學(xué)課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。（三）對(duì)應(yīng)課標(biāo)： （三）對(duì)應(yīng)課標(biāo)：本活動(dòng)主題

3、體現(xiàn)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：“知道我國(guó)是由幾千年歷史的文明古國(guó)，掌握應(yīng)有的歷史常識(shí)，了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。”（四）學(xué)情分析： （四）學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生身心的發(fā)展正處在半成熟交錯(cuò)的青春萌芽期，對(duì)大千世界有著濃厚的好奇心和探究勇氣。他們雖然都能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨(dú)立見解，但是他們的見解往往比較片面而極易受外界影響左右時(shí)常變化。此時(shí)，五年級(jí)學(xué)生的道德感情開始多變而且不輕易外露。他

4、們開始嘗試從自己的角度觀察世界和感受生活，但又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)人、事或社會(huì)現(xiàn)象，但仍有片面性很難準(zhǔn)確理解社會(huì)問題的內(nèi)涵。在《走進(jìn)漢朝》（第一課時(shí)）的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本課將會(huì)把學(xué)生的眼光聚焦在中國(guó)輝煌的一段歷史上，深入剖析在漢朝和諧、安定的社會(huì)環(huán)境中，百花齊放的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化成就中，是漢武帝等一批智慧超群、成果卓著的人物，他們做出的貢獻(xiàn)和成績(jī)，對(duì)我們這些后人、對(duì)現(xiàn)今世界、以及對(duì)往后的中華民族產(chǎn)生怎樣的深遠(yuǎn)影響。中高年級(jí)

5、學(xué)生，在學(xué)習(xí)之前，在學(xué)習(xí)第一課時(shí)《走進(jìn)漢朝》的過程中，對(duì)漢朝的各方面繁榮盛況已經(jīng)有所涉獵和了解，但是預(yù)習(xí)仍然是很有必要的，因?yàn)樵谶@一課中，我們將更加深入對(duì)中國(guó)歷史上赫赫有名的漢武帝、蘇武、張騫、董仲舒等人物進(jìn)行了解和分析評(píng)價(jià)，因此為了更好地開展教學(xué)，我在課前布置了學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料收集。而在教學(xué)過程中，則利用學(xué)生對(duì)這段歷史的好奇心和求知欲，設(shè)置情境，讓其通過視頻、體驗(yàn)、小組探究等多種方式去學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)歷史人物。2、探究漢武大帝的文成武就

6、，評(píng)價(jià)漢武帝的功過得失。 、探究漢武大帝的文成武就，評(píng)價(jià)漢武帝的功過得失。魯潔教授認(rèn)為：對(duì)于歷史知識(shí)教學(xué)，小學(xué)不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)歷史的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)教給孩子“活著的歷史”。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的靈魂所在，陳老師通過古今對(duì)比、角色置換、小組探究以及精彩的引導(dǎo)語言，讓學(xué)生知道漢武帝實(shí)現(xiàn)了漢朝的大一統(tǒng)，使?jié)h朝進(jìn)入最鼎盛的時(shí)期；另一方面，感受到漢武帝用人之道、開放之舉、發(fā)展之策對(duì)中華民族和對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心；在這個(gè)過程中，還讓學(xué)生

7、嘗試學(xué)習(xí)將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，正確評(píng)價(jià)漢武帝的功過得失，初步形成“鑒往知來”的思考方式。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，陳老師并不是教給學(xué)生一個(gè)個(gè)死板的知識(shí)點(diǎn)，而是和學(xué)生一起努力，呈現(xiàn)在大家面前的是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命，一段段精彩紛呈的故事，一曲曲蕩氣回腸的贊歌。我們不妨來感受和品嘗一下：【古今對(duì)比】漢武帝當(dāng)上皇帝的時(shí)候年僅 15 歲，在今天是什么概念？（讓學(xué)生知道，一個(gè)現(xiàn)在讀初三的學(xué)生就要接管一個(gè)超級(jí)帝國(guó)，這個(gè)遙不可及的皇帝又是那么的年青、稚嫩，和自

8、己年齡相仿，太有趣了。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)了。）【角色轉(zhuǎn)換】當(dāng)了解到漢武帝任人唯賢帶來的好處后，有很多貴族、很多諸家學(xué)者對(duì)漢武帝所做的一切諸多評(píng)論，而且他們大多數(shù)人光說不做，讓人心動(dòng)搖。如果是你的話會(huì)怎么做？【小組探究】漢武帝為解決了“內(nèi)憂外患”，采取了“任人唯賢”的策略，有什么好處呢？這是本課難點(diǎn)，既要讓學(xué)生了解有 2 千多年前，漢武帝的這個(gè)策略至今對(duì)后世都有著積極的影響作用，他不愧是一位超級(jí)帝王；也要讓學(xué)生在討論和辯論中，通

9、過思維的碰撞，悟出人才對(duì)一個(gè)國(guó)家的建設(shè)發(fā)揮了如何重大的作用，以及對(duì)中華民族和世界文明都有重大的貢獻(xiàn)。【教學(xué)語言】陳老師的教學(xué)語言精彩之處就是能將這節(jié)深?yuàn)W、久遠(yuǎn)的歷史轉(zhuǎn)為通俗易懂的語言，既讓學(xué)生自由穿梭在歷史與現(xiàn)實(shí)之間，又能讓學(xué)生在其中談古論今、各抒己見：“一個(gè)初三的學(xué)生就要接管一個(gè)超級(jí)帝國(guó)，在自豪驕傲的同時(shí)，他有兩個(gè)超級(jí)大的煩惱。你猜猜是什么？”“面對(duì)這些內(nèi)憂外患，如果是你的話，你要怎么做？”“漢武帝聽取了董仲舒的建議，采取了“罷黜百家

10、，獨(dú)尊儒術(shù)”的方法，你覺得好不好？為什么？”（處處以學(xué)生為主體，讓學(xué)生把自己既當(dāng)成“當(dāng)事人——漢武大帝”，也作為“評(píng)史人”發(fā)表自己的意見。）3、總結(jié)全文，贊嘆漢武帝一統(tǒng)江山、建立鼎盛王朝。 、總結(jié)全文，贊嘆漢武帝一統(tǒng)江山、建立鼎盛王朝。以古鑒今，古今聯(lián)系，尋找生活與歷史的共鳴音，讓歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。這篇文章，不僅要正確認(rèn)識(shí)漢武帝這位偉大的帝王，更應(yīng)該讓學(xué)生透過漢武帝的事跡，辯證評(píng)價(jià)他的功績(jī)得失，這也是我們學(xué)習(xí)歷史要達(dá)到