基于生物實驗?zāi)芰Φ暮幽细呖紝嶒炘囶}分析.pdf

1、高考作為中學階段最大規(guī)模的考試，是基礎(chǔ)教育的最終評價手段，考查學生的綜合能力。生物實驗?zāi)芰κ强荚嚧缶V明確規(guī)定的考查項目，高考通過紙筆測試對其進行測量?，F(xiàn)有的大部分研究側(cè)重于分析試題的特點、命題思路等，研究對象是新課改前后的試卷；對2013年以后的試卷的研究較少。本研究以布魯姆的教育目標分類系統(tǒng)和教育測量與評價理論為依托，從學生實驗?zāi)芰Φ囊暯浅霭l(fā)，對近年來的高考生物實驗試題進行分析，探索高中生物實驗教學的方法。
　　本研究采用的方法

2、是文獻分析法、比較分析法和統(tǒng)計分析法。筆者所做的工作包括：（1）對2011-2016年高考理科綜合試題的生物實驗試題（河南卷）的分值、知識點、信息呈現(xiàn)方式和探究性實驗的關(guān)鍵步驟進行分析；（2）針對高考試卷中實驗操作能力和探究能力的試題占比較大的特點，對實驗試題考查的實驗?zāi)芰Γò▽嶒灢僮髂芰?、獲取信息能力和實驗探究能力）進行歸納總結(jié)；（3）對2015-2017年的河南省六市第一次聯(lián)考試題中的對生物實驗試題難度、區(qū)分度進行系統(tǒng)分析，從而找

3、出學生實驗題失分之處。
　　通過分析，本研究得到如下結(jié)論：（1）實驗試題的比例逐年增加。實驗試題的整體結(jié)構(gòu)沒有明顯變化，但是分值逐年上升。這一變化在非選擇題上表現(xiàn)的尤為突出。（2）實驗內(nèi)容突出教材核心知識。對于選擇題而言，試題的背景大多取自考試大綱“生物知識內(nèi)容表”所列實驗。尤其是必修1的教材實驗數(shù)量多，分量重，是選擇題的主要素材。非選擇題的必考題目是“影響光合作用的因素”和遺傳學實驗。這兩個實驗是必修教材的核心知識。（3）實驗試