新部編版四年級語文下冊第21課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計及反思（兩課時）

1、部編版 部編版四年級語文下冊第 四年級語文下冊第 21 21 課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計 課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計教材分析 教材分析《芙蓉樓送辛漸》：是唐朝詩人王昌齡的一首送別詩，是作者被貶為江寧縣丞時所寫。詩的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句寫景，用蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的凄寒孤寂之情，也展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格；后兩句詩人以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，與前面屹立在江天之中的孤山之間形成一種有意無意的

2、照應(yīng)，令人自然聯(lián)想到詩人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮?！度虑罚骸度虑?#183;月黑雁飛高》是由唐代詩人盧綸以漢樂府舊題創(chuàng)作的一首五言古體詩。此詩是盧綸組詩《塞下曲》中的第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官，對行伍生活有體驗，描寫此類生活的詩比較充實，風(fēng)格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。《墨梅》：《墨梅》是元代詩人畫家王冕的一首題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描

3、寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨立人格理想。全詩以畫作真，詩情畫意融合無間，意蘊深邃，耐人尋思，應(yīng)為題畫詩中的上乘之作。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目

4、標(biāo)1.認(rèn)讀“芙、蓉”等 7 個字，會寫“芙、蓉、洛”等 8 個字,理解字詞。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思。4.體會詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。教學(xué)重點有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。教學(xué)難點體會詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。（2）指導(dǎo)書寫“芙 蓉 壺”都是上窄下寬的字， “洛”左窄右寬?！皦亍弊⒁庥腥糠纸M成：士、冖、業(yè)。2.借

5、助注釋想想詩句的大體意思。3.多種形式朗讀。三、自主交流，理解詩意 三、自主交流，理解詩意1.自主理解字義：寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。客：指辛漸。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。2.交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走

6、友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。四、品讀詩文，賞析感悟 四、品讀詩文，賞析感悟1.品讀前兩句詩（1）請大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩中還暗含著兩個人物）（2） “連” “入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連” “入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離

7、別時的暗淡氣氛。 ） “楚山孤”表達(dá)作者怎樣的情感？（表達(dá)詩人離開朋友時的強烈的凄冷孤寂感。 ）（板書：凄冷、孤寂感）（3）前兩句有一對表示時間的詞語：“夜和平明” ，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。 （出示第一首詩）師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁） 。這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這