幼兒園課程游戲化建設(shè)情況總結(jié)

1、幼兒園課程游戲化建設(shè)情況總結(jié) 幼兒園課程游戲化建設(shè)情況總結(jié)一、建設(shè)背景 一、建設(shè)背景我園本著立足農(nóng)村實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托市“十二五”立項(xiàng)課題《挖掘鄉(xiāng)土資源推進(jìn)幼兒園美術(shù)特色建構(gòu)》為抓手，充分利用本地資源，形成美術(shù)與課題相結(jié)合的辦園特色，為農(nóng)村幼兒的身心全面發(fā)展搭建平臺(tái)。幼兒園先后被評(píng)為“江蘇省優(yōu)質(zhì)園” “江蘇省平安校園” 、 “巾幗文明示范崗” 、 “文明單位” 、 “綠色校園”等。九年來(lái)瀝風(fēng)沐雨，譜寫(xiě)著具有農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)

2、美樂(lè)章。二、資源優(yōu)勢(shì) 二、資源優(yōu)勢(shì)我園位于建湖縣的最西南，素有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美稱。擁有豐富的鄉(xiāng)土自然資源：如稻草、秸稈、河蚌、蔬菜、荷藕、螃蟹、魚(yú)蝦等；周邊有恒濟(jì)鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、現(xiàn)代工業(yè)園、草制品編織行，養(yǎng)殖場(chǎng)、觀光農(nóng)業(yè)種植園、孵坊、紅色革命根據(jù)地、社區(qū)鍛煉中心、最美鄉(xiāng)村、農(nóng)村老物件陳列室等社區(qū)資源。豐富的自然環(huán)境和社區(qū)資源，為幼兒的生活化體驗(yàn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，布局合理，設(shè)施配套，設(shè)備先進(jìn)。幼兒生均面積、戶外活動(dòng)、生均面積等等

3、均符合省定標(biāo)準(zhǔn)。為給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的游戲生活環(huán)境，我們?cè)趫@內(nèi)種植了香樟樹(shù)、倒槐、冬青、秋菊等植物，做到園內(nèi)四季常綠，季季有花；橡膠跑道、玩沙池、玩水池、種植地、飼養(yǎng)角等點(diǎn)綴其間，相映成趣；草坪上組合的大型玩具和多種體育運(yùn)動(dòng)器械，讓孩子們?cè)诔錆M童趣的樂(lè)園中盡情嬉讓教師的思想相互碰撞，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。其次多次派教師到南京、南通、泰州、阜寧、鹽城以及縣內(nèi)的項(xiàng)目建設(shè)先進(jìn)園學(xué)習(xí)參觀，及時(shí)消化吸收各地實(shí)施課程游戲化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，在不斷

4、總結(jié)反思中，逐步明晰課程游戲化理念，提升教師的課程游戲化水平。支架三、改變活動(dòng)室內(nèi)小學(xué)化的課桌椅擺布方式改變“秧苗式”桌椅排列的布置形式，以前的活動(dòng)區(qū)域的劃分主要是按照各區(qū)域的功能來(lái)的，面向的是全體幼兒，而沒(méi)有注意到幼兒的個(gè)體發(fā)展需求。而現(xiàn)在，我們活動(dòng)區(qū)域就注意到這點(diǎn),在考慮面向全體幼兒的同時(shí),還要盡量滿足孩子個(gè)性化的發(fā)展需求。幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由結(jié)伴進(jìn)行游戲，利用選區(qū)卡自主選擇同伴和座位。在活動(dòng)中我們可以用

5、語(yǔ)言啟發(fā)“你可以去玩你想玩的游戲” 、 “你還想玩什么游戲” 、 “你想和誰(shuí)一起玩”等等。保障幼兒自由游戲的權(quán)利，激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣，保證活動(dòng)中讓幼兒按自身的需要、興趣在自然的狀態(tài)自主游戲，以獲得最大的自我滿足和愉悅。支架四：自主進(jìn)餐。經(jīng)過(guò) 4 年的不斷反復(fù)研磨，幼兒、教師對(duì)自主盛餐、端餐已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。尤其在今年結(jié)合幼兒的需要和實(shí)際問(wèn)題，做了如下的細(xì)化：1.與幼兒一起發(fā)現(xiàn)自主盛餐的問(wèn)題，并協(xié)商解決辦法。排隊(duì)從以前的一對(duì)變成兩隊(duì)，