初中物理實驗課教學模式研究課題結題報告

1、初中物理實驗課教學模式研究課題結題報告 (2011-11-10 23:05:28)轉載▼標簽： 教育 分類： 集體備課我們全縣物理教師在教研員禹桂芝老師的領導下，在各級領導的關懷下，確定下列研究性子課題，在物理組全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以《初中物理實驗課教學模式研究》子課題為主進行有效的探索。子課題探究1．設計物理實驗教學模式；2．設計物理課堂教學中的實驗活動的原則和切入點。3．設計物理實驗課堂的組織與實施、課外實驗活動的

2、組織與實施4．實驗教學的目的研究、實驗原理研究、實驗設計研究、實驗步驟研究、實驗數(shù)據(jù)研究。一、 課題提出的背景我國多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。初中物理新課程力求貼近學生生活，并將其應用于社會生活的實際，使學生體會科學技術與社會的

3、關系；強調以物理知識和技能為載體，讓學生親歷科學探究的過程，在此過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。注意將科學技術的新成就引入物理課程。我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題呢？第一、科學探究是物理課程標準提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學活動是物理課程中科學探究的重要組成部分。在課程標準中，科學探究是與科學內容并列并處于上位的內容，因而，科學探究貫穿于新課程始終?？茖W探究既是學生的學習目標，又是重要

4、的教學方式之一?；A課的實驗課堂應當也必然是開展探究活動重要陣地。在課堂教學中，學生需要實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學生也需要實驗的結果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學不是忽視物理知識的學習，而是注重了學生對物理知識的自主建構過程，實驗教學與知識的建構是在同一過程中發(fā)生的。所以學生課堂上的實驗活動是需要設計的，這種設計并不是將學生帶入一個固有的套路中，而是教師要提供給學生適當?shù)钠鞑?，對學生可能遇到的困難有所思考和估計，在

5、活動中給予學生必要的指導和幫助。第二、課程改革越來越注重學生學習積極性的調動，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習、探究性學習。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。第三、科研應該為實踐服務，我們的實踐是實驗教學，也就是說，要通過我們教師的實驗教學

6、，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實質性的好成績，那就不會辜負父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行這一課題的研究。二、 課題研究的目的和意義1．對初中物理實驗教學進行重新定位和認識。本研究將使我縣一線物理教師對于如何開展實驗探究教學七大環(huán)節(jié)、如何備課評課、如何開展物理教學研究給予理論和實踐的指導和定位。課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索

7、性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經驗總結。五、課題研究的主要進程1．課題研究的準備（2008 年 3 月～2008 年 5 月）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增加對搞好物理課堂教學改革的認識。2．課題開題報告會（2008 年 5 月）課題組成員及全體物理教師集中研討

8、，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。3．課題實驗（2008 年 9 月～2010 年 6 月）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。近兩年的實踐中，課題組成員除了正常的工作外，經常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。4．匯報成果階段（2010 年 6 月～2011 年 9 月）課改教師匯

9、報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。5．修改完善階段（2011 年 9 月～2011 年 10 月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。6．上交專家評審（2011 年 10 月）7．進行課題結題報告。 （2011 年 11 月）六、課題研究的主要結論與觀點、研究的突破性進展1．探索嘗試出實驗課堂教學模式。其課堂結構是“情景激趣→問題導引→活動探究→反饋交流→應用活化” 。具體概括如下：（1）學生

10、圍繞教師創(chuàng)設的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學習興趣，教師設法激起學生認知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；（2）學生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設，解決問題，解釋觀察結果；（3）學生分析、解釋數(shù)據(jù)，對自己的觀點進行綜合歸納；（4）教師與學生共同回顧與評價所學內容與學習方法；（5）將所學知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。2．研究的突破性進展設計出了物理課堂教學中的實驗活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進行：（1）選取適當?shù)奈锢?/p>

11、情景，以“激疑導問”為切入點，培養(yǎng)實驗意識和實驗態(tài)度。然后通過實驗讓學生體驗了實驗的樂趣，領略了實驗的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。（2）選擇適當?shù)奈锢韱栴}，以“競猜遐想”為切入點，培養(yǎng)學生的實驗習慣與實驗室文明。（3）通過實驗激發(fā)了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學生為主體作用。選取適當?shù)奈锢韺嶒?，以“自主設計”為切入點，培養(yǎng)學生的實驗方法。（4）聯(lián)系生活和技術，以“學會應用”為切入點，在解