識字1《天地人》教學設計

1、《天地人》教案設計 《天地人》教案設計設計說明 設計說明《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，

2、獲得識字體驗，最終準確識字。課時安排 課時安排1 課時。教學過程 教學過程一、激趣導入，認識“天、地、人”1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰” ，你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設計意圖

3、：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。二、欣賞童謠，認識“你、我、他”1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。 ”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。 ”你和我，我和他，你我他是一

4、家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠， “你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名“他”與人有關，所以是“亻” ， “地”與土有關，所以是“ ” 。人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特

5、點。(3)猜字謎識字。 “天下一絕”或者“春節(jié)放假三天” 。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識字。獨體字， “找”字頭上多一“撇” 。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結構， “亻”加“爾” 。(2)組詞識字。你的、你們、你家。設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全

6、體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。四、游戲鞏固，課堂總結1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。設計意圖：在游戲中鞏固 6 個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。教學反思 教學反思本節(jié)課設計重