部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 課題 課題 匆匆 匆匆 課型 課型 精讀課文 授課 授課 時(shí)間 時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué) 教學(xué) 目標(biāo) 目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫 6 個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第 3 自然段，用一段話

2、寫下來(lái)。教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第 3 自然段，用一段話寫下來(lái)。第一課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫 6 個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第 1、2 自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。教具 教具準(zhǔn)備

3、 準(zhǔn)備1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。3.課件。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 導(dǎo)入 （ ） 分鐘 分鐘一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。 一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1.古往今來(lái)，有多少人用格言、詩(shī)文、佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？【出示課件 出示課件 2】莫等閑，白了少年頭，空悲切! 花有重開日，人無(wú)再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！世界

4、上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。---高爾基借助學(xué)生耳熟能詳?shù)恼湎r(shí)光的名言、詩(shī)句，感受時(shí)光飛逝的無(wú)奈，較為容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來(lái)就是“蒸發(fā)融化 ”的意思。三、整體切入，局部賞讀。 三、整體切入，局部賞讀。（一）再讀課文，整體入手1.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。2.出示

5、“品讀助手”【出示課件 出示課件 7】： （1）找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。（3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語(yǔ)寫在黑板上。（二）局部賞讀，深入體會(huì)1.學(xué)習(xí)體會(huì)第 1 自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了

6、對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？2.重點(diǎn)句子點(diǎn)撥【出示課件 出示課件 8】： （1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”師引導(dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。（2）本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、