五年級(jí)語(yǔ)文一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)教案-(1)

1、凹凸個(gè)性化一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)教案 凹凸個(gè)性化一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)教案學(xué)科：語(yǔ)文 學(xué)科：語(yǔ)文 任課教師： 任課教師： 授課時(shí)間 授課時(shí)間: 2016 年 月 日（星期 日（星期 ）姓名 姓名 年級(jí) 年級(jí) 五年級(jí) 五年級(jí) 性別 性別 教學(xué)課題 教學(xué)課題 教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)知識(shí)點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握劃分段落層次的方法以及如何概括段意能 力： 力：劃分段落層次的幾種方法以及概括段意的方法。 方 法： 法：講練結(jié)合

2、重點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn) 重點(diǎn): 掌握劃分段落層次的方法以及如何概括段意。難點(diǎn) 難點(diǎn): 把握劃分段落層次以及概括段意的方法，并能正確概括。課 前 檢 查作業(yè)完成情況：優(yōu)□ 良□ 中□ 差□ 建議__________________________________________課堂教學(xué)內(nèi)容一、聽(tīng)老師講故事 一、聽(tīng)老師講故事塞翁失馬的故事

3、 從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來(lái)來(lái)往往的過(guò)客都尊稱(chēng)他為“塞翁”。塞翁生性達(dá)觀，為人處世的方法與眾不同。有一天，塞翁家的馬不知什么原因，在放牧?xí)r竟迷了路，回不來(lái)了。鄰居們得知這一消息以后，紛紛表示惋惜。可是塞翁卻不以為意，他反而釋?xiě)训貏裎看蠡飪海骸皝G了馬，當(dāng)然是件壞事，但誰(shuí)知道它會(huì)不會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果呢？”果然，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來(lái)，并且還帶回了一匹胡人騎的駿馬

4、。于是，鄰居們又一齊來(lái)向塞翁賀喜，并夸他在丟馬時(shí)有遠(yuǎn)見(jiàn)。然而，這時(shí)的塞翁卻憂(yōu)心忡忡地說(shuō)：“唉，誰(shuí)知道這件事會(huì)不會(huì)給我?guī)?lái)災(zāi)禍呢？”塞翁家平添了一匹胡人騎的駿馬，使他的兒子喜不自禁，于是就天天騎馬兜風(fēng)，樂(lè)此不疲。終于有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬背上掉了下來(lái)，摔傷了一條腿，造成了終生殘疾。善良的鄰居們聞?dòng)嵑?，趕緊前來(lái)慰問(wèn)，而塞翁卻還是那句老話(huà)：“誰(shuí)知道它會(huì)不會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果呢？”又過(guò)了一年，胡人大舉入侵中原，邊塞形勢(shì)驟然吃緊，身強(qiáng)力壯

5、的青年都被征去當(dāng)了兵，結(jié)果十有八九都在戰(zhàn)場(chǎng)上送了命。而塞翁的兒子因?yàn)槭莻€(gè)跛腿，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場(chǎng)生離死別的災(zāi)難。這個(gè)故事在世代相傳的過(guò)程中，漸漸地濃縮成了一句成語(yǔ)：“塞翁失馬，焉知禍福?！彼f(shuō)明人世間的好事與壞事都不是絕對(duì)的，在一定的條件下，壞事可以引出好的結(jié)果，好事也可能會(huì)引出壞的結(jié)果。塞翁失馬釋義：比喻一時(shí)雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆?二、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固 二、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（一

6、）、古詩(shī)《觀書(shū)有感》翻譯與鑒賞 （一）、古詩(shī)《觀書(shū)有感》翻譯與鑒賞半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。 問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。翻譯：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣被打開(kāi)，清澈明凈，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地閃耀晃動(dòng)。要問(wèn)為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑?各部分的內(nèi)容。而“層”是就一段話(huà)劃分的。給段分層，首先要認(rèn)識(shí)自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的構(gòu)段方式有：總分（包括總分、總分總、分總）、并列、順

7、序、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系。了解了自然段構(gòu)段方式的不同，就可以明白作者是按怎樣的順序來(lái)一步一步地表達(dá)中心的。1.依據(jù)總分式給自然段分層。 依據(jù)總分式給自然段分層。如下面一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)該怎樣給它分層。我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，

8、怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。2.依據(jù)并列關(guān)系給自然段分層。 依據(jù)并列關(guān)系給自然段分層。請(qǐng)看下面一段話(huà)，我們又該如何分層呢？有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令順序開(kāi)放，樸素中帶有幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。3.依據(jù)順承關(guān)系給自然段分層。 依據(jù)順承關(guān)

9、系給自然段分層。請(qǐng)看看下面一段話(huà)，是按什么順序進(jìn)行劃分？前些天還暖和得如同陽(yáng)春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿(mǎn)鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分風(fēng)停了，就下起雪來(lái)。這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪?？鞓?lè)練習(xí)曲 快樂(lè)練習(xí)曲文段一 文段一藍(lán)天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。山嶺上，深谷里，平原上，覆蓋了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水?/p>

10、映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花。鮮花的山丹丹花，粉紅色的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣的清香。用“‖”把短文分成三層這篇短文各個(gè)層次間是 關(guān)系。文段二 文段二早晨，天下著雨，一家點(diǎn)心店門(mén)前擠滿(mǎn)了人，我也撐著傘排在買(mǎi)早點(diǎn)的行列中。好容易輪到我買(mǎi)了。我收下雨傘，靠在柜臺(tái)邊。我買(mǎi)了燒餅和油條，再用塑料袋包好，順手拿起柜臺(tái)旁的一把傘，抽身退了出來(lái)，撐開(kāi)傘，扎進(jìn)了雨簾。我正匆匆趕

11、路，忽然聽(tīng)到有人在喊：“等一等……”雨聲夾著喊聲，是喊我嗎？回頭一看，一把布傘穿過(guò)雨霧，向我急速移動(dòng)著。雨傘移到我身邊，便停止了。傘一斜，露出一張秀氣的臉：“大哥哥，傘拿錯(cuò)了，這把是你的！”我這才發(fā)現(xiàn)自己的傘在她手里——那是前不久才買(mǎi)的。“大哥哥，我的傘面已打補(bǔ)丁了，給?！碧鹛鸬穆曇粲悬c(diǎn)醉人。我撐著自己的傘繼續(xù)趕路。一滴雨點(diǎn)飄到我的唇邊，喲，甜津津的，像蜜一樣，一直甜在我的心里。用“‖”把短文分成三層。短文是按 順序記

12、敘的。（二） （二）怎樣給一篇文章分段 怎樣給一篇文章分段 （分段的四種方法） 分段的四種方法）第一，按照事件的發(fā)展的先后順序來(lái)分段。 第一，按照事件的發(fā)展的先后順序來(lái)分段。以敘事為主的文章一般可采用這種方法?？砂窗l(fā)生、發(fā)展和結(jié)果先后順序來(lái)分段。有些時(shí)間色彩比較鮮明的文章，還可以按早晨、中午、下午和夜晚不同的時(shí)間來(lái)分段。第二，按照空間位置（即人物活動(dòng)的地點(diǎn)）的轉(zhuǎn)移來(lái)分段 第二，按照空間位置（即人物活動(dòng)的地點(diǎn)）的轉(zhuǎn)移來(lái)分段。游記和