東師2019年秋季《教育心理學》離線考核

1、離線作業(yè)考核 離線作業(yè)考核《教育心理學》 《教育心理學》 滿分 滿分 100 100 分一、簡答題（每題 一、簡答題（每題 10 10 分，共 分，共 40 40 分） 分） 1、什么是遺忘？遺忘的原因是什么？ 、什么是遺忘？遺忘的原因是什么？ 答：遺忘是記憶信息的消失或不能提取。遺忘原因：有兩種觀點：一是干 答：遺忘是記憶信息的消失或不能提取。遺忘原因：有兩種觀點：一是干擾，分前攝干擾和倒攝抑制；另一種觀點是與提取失敗有關(guān)。 擾，分前

2、攝干擾和倒攝抑制；另一種觀點是與提取失敗有關(guān)。 2、如何增強學業(yè)自我效能感？ 、如何增強學業(yè)自我效能感？ 答：（ 答：（1）讓學生在學習中體驗成功；（ ）讓學生在學習中體驗成功；（2）為學生提供適當?shù)陌駱邮痉叮?）為學生提供適當?shù)陌駱邮痉?；?）指導學生樹立適當?shù)膶W習目標和作業(yè)目標；（ ）指導學生樹立適當?shù)膶W習目標和作業(yè)目標；（4）給學生會積極的歸因 ）給學生會積極的歸因反饋，并指導學生學會適當?shù)淖晕覛w因；（ 反饋，并指導學生學會適當

3、的自我歸因；（5）給學生適當獎勵；（ ）給學生適當獎勵；（6）給學 ）給學生學習策略指導，使學生學會自我監(jiān)控。 生學習策略指導，使學生學會自我監(jiān)控。 3、簡述抗拒誘惑實驗，它說明什么？ 、簡述抗拒誘惑實驗，它說明什么？ 答：該實驗為沃爾斯特等人 答：該實驗為沃爾斯特等人 1963 1963 年所做。被試為 年所做。被試為 5 歲兒童，實驗分為三個階 歲兒童，實驗分為三個階段。第一階段，將兒童帶入放有玩具的房間，讓他們參觀，并告訴兒童說

4、 段。第一階段，將兒童帶入放有玩具的房間，讓他們參觀，并告訴兒童說:“這些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二階段，讓兒童看一部短的影片。這 “這些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二階段，讓兒童看一部短的影片。這時，兒童被分為三組，一組為榜樣獎勵組，看到的影片是 時，兒童被分為三組，一組為榜樣獎勵組，看到的影片是:一個男孩在玩一些 一個男孩在玩一些被告知不準玩的玩具，不久，男孩的媽媽進來了，夸獎他并和他一起玩 被告知不準玩的玩具，不久，男孩的媽媽

5、進來了，夸獎他并和他一起玩;一組 一組為榜樣訓斥組，看到的影片是 為榜樣訓斥組，看到的影片是:男孩在玩被禁止的玩具，男孩的媽媽進入房間 男孩在玩被禁止的玩具，男孩的媽媽進入房間后，嚴厲訓斥孩子違反禁令，男孩顯出害怕的樣子 后，嚴厲訓斥孩子違反禁令，男孩顯出害怕的樣子;第三組為控制組，不看影 第三組為控制組，不看影片。第三階段，讓每個孩子都在有玩具的房間單獨呆 片。第三階段，讓每個孩子都在有玩具的房間單獨呆 15 15 分鐘。實驗者通過單

6、 分鐘。實驗者通過單向玻璃觀察發(fā)現(xiàn) 向玻璃觀察發(fā)現(xiàn):第一組兒童很快屈從于誘惑，約在 第一組兒童很快屈從于誘惑，約在 80 80 秒后便動手玩玩具 秒后便動手玩玩具;第二組兒童能克制 二組兒童能克制 7 分鐘，有的甚至堅持完 分鐘，有的甚至堅持完 15 15 分鐘而不去玩玩具 分鐘而不去玩玩具;第三組即控 第三組即控制組兒童平均克制約 制組兒童平均克制約 5 分鐘。這一實驗說明 分鐘。這一實驗說明:抗拒誘惑的行為也可以通過對榜 抗拒誘惑的

7、行為也可以通過對榜樣的觀察進行學習和改變。 樣的觀察進行學習和改變。 4、簡述布魯姆認知領(lǐng)域的教學目標。 、簡述布魯姆認知領(lǐng)域的教學目標。 答：布魯姆等人將教學目標分為認知、情感和動作三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的目 答：布魯姆等人將教學目標分為認知、情感和動作三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的目標又是由低到高分成若干層次。認知領(lǐng)域的目標包括知識、領(lǐng)會、應用、分 標又是由低到高分成若干層次。認知領(lǐng)域的目標包括知識、領(lǐng)會、應用、分三、論述題（每題 三、論述題（

8、每題 15 15 分，共 分，共 30 30 分） 分） 1、布魯納學習理論的基本觀點有哪些？其理論提出的背景如何？ 、布魯納學習理論的基本觀點有哪些？其理論提出的背景如何？答：布魯納學習理論的基本觀點：（ 答：布魯納學習理論的基本觀點：（1）學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)。 ）學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代認知心理學對學習的基本看法就是：學習是認知結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代認知心理學對學習的基本看法就是：學習是認知結(jié)構(gòu) 的組織與重新組 的組織與

9、重新組織。認知結(jié)構(gòu)是人的活動賴以形成的心理結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是遞進的、多層次 織。認知結(jié)構(gòu)是人的活動賴以形成的心理結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是遞進的、多層次的，由 的，由 低級向高級水平發(fā)展。 低級向高級水平發(fā)展。 （2）對學習過程的觀點。布魯納認為“學習一 ）對學習過程的觀點。布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程。 門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程。 ”即新知識的獲得，知識 ”即新知識的獲得，知識的轉(zhuǎn)化，評價。 的轉(zhuǎn)

10、化，評價。 （3）學習應注意各門學科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納說：“不論我 ）學習應注意各門學科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納說：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解（掌 們選教什么學科，務必使學生理解（掌 握）該學科的基本結(jié)構(gòu)” 握）該學科的基本結(jié)構(gòu)” 。 （4）提倡 ）提倡發(fā)現(xiàn)學習。發(fā)現(xiàn)學習就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握 發(fā)現(xiàn)學習。發(fā)現(xiàn)學習就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。 原理、原則。 背景：蘇聯(lián)人造衛(wèi)

11、星上天，美國感到受威脅，從改革教育開始。 背景：蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，美國感到受威脅，從改革教育開始。 1957 1957 年， 年，蘇聯(lián)發(fā)射世界第一課人造衛(wèi)星，對美國震驚很大，使美國政治、經(jīng)濟、安全 蘇聯(lián)發(fā)射世界第一課人造衛(wèi)星，對美國震驚很大，使美國政治、經(jīng)濟、安全受到威 受到威 脅。這使美國考慮空間競爭和科技落后是教育上是原因造成的。 脅。這使美國考慮空間競爭和科技落后是教育上是原因造成的。1959 1959年，美國國家科學院召開中 年

12、，美國國家科學院召開中 小學數(shù)理課程改革會議，布魯納是會議主席。 小學數(shù)理課程改革會議，布魯納是會議主席。他的會議總結(jié)在 他的會議總結(jié)在 1960 1960 年公開發(fā)表，題目為《教育過程》 年公開發(fā)表，題目為《教育過程》 ，在其中提出了他的 ，在其中提出了他的課程論思想，包括其學習理論。它成為當時美國中小學教改的基本思想并 課程論思想，包括其學習理論。它成為當時美國中小學教改的基本思想并 影響世界。 響世界。 2、加涅學習理論的基本觀

13、點有哪些？ 、加涅學習理論的基本觀點有哪些？ 答：（ 答：（1）學習結(jié)構(gòu)模式。加涅將學習過程看作是信息加工流程。 ）學習結(jié)構(gòu)模式。加涅將學習過程看作是信息加工流程。1974 1974 年， 年，他描繪出一個典型的學習結(jié)構(gòu)模式圖。加涅的學習結(jié)構(gòu)模式分為兩部分：第 他描繪出一個典型的學習結(jié)構(gòu)模式圖。加涅的學習結(jié)構(gòu)模式分為兩部分：第一部分是右邊的結(jié)構(gòu)叫操作記憶，是一個信息流。來自環(huán)境的刺激作用于學 一部分是右邊的結(jié)構(gòu)叫操作記憶，是一個信息流。

14、來自環(huán)境的刺激作用于學習者的感受器，然后到達感覺記錄器，信息在這里經(jīng)過初步的選擇處理，停 習者的感受器，然后到達感覺記錄器，信息在這里經(jīng)過初步的選擇處理，停留的時間還不到一秒鐘，便進入短時記憶，信息在這里也只停留幾秒鐘，然 留的時間還不到一秒鐘，便進入短時記憶，信息在這里也只停留幾秒鐘，然后進入長時記憶。以后當需要回憶時，記憶從長時記憶中提取而回到短時記 后進入長時記憶。以后當需要回憶時，記憶從長時記憶中提取而回到短時記憶中，然后到達反

15、應發(fā)生器，信息在這里經(jīng)過 憶中，然后到達反應發(fā)生器，信息在這里經(jīng)過 加工便轉(zhuǎn)化為行為，作用于環(huán) 加工便轉(zhuǎn)化為行為，作用于環(huán)境，這樣就發(fā)生了學習。第二部分是左邊的結(jié)構(gòu)，包括預期事項（期望）和 境，這樣就發(fā)生了學習。第二部分是左邊的結(jié)構(gòu)，包括預期事項（期望）和執(zhí)行控制兩個環(huán)節(jié)。預期環(huán)節(jié)起著定向作用，使學習活動沿著一定方向進 執(zhí)行控制兩個環(huán)節(jié)。預期環(huán)節(jié)起著定向作用，使學習活動沿著一定方向進行。執(zhí)行環(huán)節(jié)起調(diào)節(jié)、控制作用，使學習活動得以實現(xiàn)。第二