我的教育教學(xué)微案例96298資料

1、我的教育教學(xué)微案例的基本框架 我的教育教學(xué)微案例的基本框架微案例：指針對(duì)課堂教學(xué)中的小問(wèn)題，所采取的小策略、小方法、小技能。一、問(wèn)題標(biāo)題：簡(jiǎn)明扼要概括本案例所要解決的小問(wèn)題 一、問(wèn)題標(biāo)題：簡(jiǎn)明扼要概括本案例所要解決的小問(wèn)題（30 字以 字以內(nèi)） 內(nèi)）如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是大多教師頭疼的工作，也是常抓不懈的工作。二、問(wèn)題描述 二、問(wèn)題描述/呈現(xiàn) 呈現(xiàn)（不少于 （不少于 150 字） 字）簡(jiǎn)要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問(wèn)題”，并

2、將問(wèn)題中包含的表象和深層問(wèn)題挖掘出來(lái)。記得有一個(gè)秋學(xué)期，我接了六年級(jí)畢業(yè)班。班里有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，這個(gè)孩子似乎天真極了，一點(diǎn)不懂事，率性而為，開始我以為他沒聽懂課，不會(huì)做。喊他到辦公室問(wèn)他，他保持沉默，我也束手無(wú)策。他家離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以他是自己走讀到學(xué)校，就難以聯(lián)系到家長(zhǎng)。后來(lái)我抽星期天到他家去了一趟，了解到這孩子家里比較困難，爸爸、媽媽在外打工，爺爺、奶奶在家種地，因此家長(zhǎng)沒時(shí)間、沒能力督促孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成

3、了厭學(xué)的陋習(xí)。我找到他問(wèn)原因，小男孩怯怯地說(shuō)：“我笨，學(xué)不會(huì)，我不想做作業(yè)。 ”聽后，我非常震驚，一個(gè)十二、三歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長(zhǎng)人生！三、原因追溯 三、原因追溯造成“小問(wèn)題”的因素有哪些？具體分析闡述。1、小學(xué)低段基礎(chǔ)差。乘法口訣背不下來(lái)，連一百以內(nèi)的加減法也不能口算。他感受到集體的溫暖，集體的樂(lè)趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而且和他一起玩耍，一起游戲……重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生知

4、識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏，現(xiàn)在的課堂，盡量使他基本能達(dá)到“堂堂清” 、 “天天清” ，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后時(shí)間我找了一些口算題，讓該生進(jìn)行口算訓(xùn)練，并教他口算的方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁。再教乘法口訣，有空就背，背會(huì)我也及時(shí)給他鼓勵(lì)：“你真聰明，真棒！”結(jié)果他對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，也不認(rèn)為自己笨了。然后我有計(jì)劃地給他補(bǔ)課，主要是乘法豎式計(jì)算及乘法運(yùn)算定律（特別是乘法分配律）的運(yùn)用、除法運(yùn)算、四則混合運(yùn)算、圖形知識(shí)。期中測(cè)試結(jié)束后，我與其該生

5、總結(jié)半個(gè)學(xué)期里的變化，幫助他增強(qiáng)自信心，并訂立后半階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。臨近期末，我與其訂立科學(xué)的期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自信心，并全面加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏：畫圖、除法的豎式計(jì)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、一般問(wèn)題的解答等。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，而且性格也變開朗了，也樂(lè)于上學(xué)，樂(lè)于聽課了。一學(xué)期后，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，這位男生做事散漫、作業(yè)不能按時(shí)完成、上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善，而且能自覺持之以恒。與同學(xué)間的關(guān)系一