我的教育教學微案例物理

1、我的教育教學微案例我的教育教學微案例一、問題標題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題一、問題標題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題創(chuàng)新教育是時代的需要，是教育工作者義不容辭的責任。我們不僅在思想上要高度認識，更要在行動上注重落實。創(chuàng)新教育如何在義務教育階段實施？如何在課堂教學中實施？特別是在中考復習階段能不能實施？如何實施？二、問題描述二、問題描述呈現(xiàn)呈現(xiàn)我們首先認識到存在的困難：1.在初三中考復習的緊張階段，時間緊，任務重，開展創(chuàng)新

2、教育會不會影響中考成績，受到學生和家長的反對？2.作為區(qū)級公開課要對課堂教學模式的改革有良好的示范性和導向性。3.力學中的浮力部分是個難點，是中考中得分率最低的知識點，在這個知識點上開展創(chuàng)新教育，學生的能力是否能夠達到三、原因追溯三、原因追溯為了培養(yǎng)和造就適應時代需要的創(chuàng)新型人才，需要轉(zhuǎn)變課堂教學模式，改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，構(gòu)建以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主學習自主活動的實踐和探索的基礎上

3、，努力創(chuàng)設一個讓學生能夠積極主動參與教學活動，并樂于、敢于展現(xiàn)自己所想、所能的民主氣氛，進而形成有利于學生主體精神和創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、愉悅的教學環(huán)境。四、方法四、方法策略選擇或者技能應用（根據(jù)實際情況選擇填寫，可以策略選擇或者技能應用（根據(jù)實際情況選擇填寫，可以只寫方法策略或者技能）只寫方法策略或者技能）現(xiàn)得這么積極。如果我們課都上成這樣，學生還會感到負擔重嗎？還會有學生厭學嗎？”學生解浮力題的能力大大提高。在解題時，常常有學生驚

4、呼：“這道題不是和我們做的實驗一樣嗎？”“這道中考題不是和我們提的實驗方案一樣嗎？”浮力計算題在學生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設計或討論過的實驗方案緊密相連的，學習的物理知識可以解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，與生活和生產(chǎn)的需要是緊密相連的。有的教師除了教學大綱要求的演示實驗和學生實驗，不愿多做實驗，認為耽誤時間。創(chuàng)造性的學生主體活動，不僅可以引起學生的學習興趣和求知欲，而且可以全面培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)發(fā)散思維和聚合

5、思維的有機結(jié)合。事實證明，通過學生自主設計和動手做實驗，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、觀察能力、動手能力，激發(fā)學習興趣，進而提高學習的主動性、積極性。一舉多得，何樂而不為？讓學生自行設計實驗方案，就像一石激起千層浪。下課后，學生紛紛提出自己獨到的見解、大膽地設想和設計方案。有的學生用彈簧秤測固體重力，再根據(jù)公式m=Gg算出固體的質(zhì)量，用排液法測出固體體積，最后算出固體的密度。有的用彈簧秤測出物重G和物體浸沒在水中時彈簧秤的拉力，算出

6、物體體積V，再根據(jù)Gg算出物體的質(zhì)量計算密度。旁邊的學生說：你這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，若物質(zhì)的密度小于水的怎么辦？然后得意洋洋地拿出自己的實驗方案。還有的學生提出了利用浮力知識測密度的方法。有幾個學生每人設計了六七種方案，學生學習的積極性空前高漲，激發(fā)和誘導了學生的創(chuàng)造性。事實說明我們原先對學生能力的擔心完全是多余的，還說明學生蘊藏著很大的潛能，而我們教師往往對其估計不足，因而束縛了自己教學改革的手腳，放慢了教學改革的步伐。利

7、用浮力知識測物質(zhì)密度的實驗學生沒有做過，教師也沒有演示過，所以有相當?shù)碾y度。如何讓學習程度較差的學生在這堂課上也有所收獲，就需要教師采取一定的策略。教師必須根據(jù)教學內(nèi)容與學生水平及學生之間的差異來創(chuàng)造性地設計教學過程，并且根據(jù)教學進程中的具體情況來激勵學生的創(chuàng)新思維與解決實際問題的操作能力。為了解決這個問題，教師讓學習好的學生主動與學習較差的學生結(jié)合在一起，使學習較差的學生也能設計出一兩個實驗方案，培養(yǎng)了這些學生的自信心，使這些學生也享

8、受到了成功的快樂。教師要保護學生創(chuàng)新的積極性。學生的實驗方案并非都是科學的、嚴密的，有的設計實屬于“一竅不通”。我們應從關(guān)心、愛護學生的角度出發(fā)，保護學生的創(chuàng)造欲。首先要肯定學生的努力，然后再幫助他們找出不足或錯誤的地方，最后完成合格的實驗方案。七、評價與反思七、評價與反思集體研討，全面提升創(chuàng)造能力。在學生分組討論、實驗、驗證的基礎上，適時地組織全班進行集體研討，針對不同的設計、不同的方案，學生們各抒己見，在討論和爭論中，教師適時點出問

9、題關(guān)鍵，幫助學生理順思路，同時明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學生能夠掌握若干個用浮力知識測定固體、液體密度的方法，使全班學生都有所提高。通過對這堂反映良好的物理課的總結(jié)，說明既然在中考復習階段可以進行創(chuàng)新教育，那么在我們平時的課堂教學中更可以開展創(chuàng)新教育。只要我們用心去做，不斷探索教學改革之路，必能譜寫教育改革的新篇章，必能開創(chuàng)教育改革的新局面。正如著名的教育家陶行知先生所說：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能