三角形的面積教學(xué)設(shè)計與反思

1、課題 課題 三角形的面積 作者及工作單位 作者及工作單位 李向陽 教材分析 教材分析 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材的編排加強了學(xué)生的動手操作能力。 學(xué)情分析 學(xué)情分析 讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過的圖形。一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形， 另一方面主動探索研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間有什么聯(lián)系， 從而找出面積的計算方法， 而不是直接把

2、公式告訴學(xué)生。 這樣既使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計算公式， 又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1、認知目標(biāo) 經(jīng)歷三角形面積計算公式的探索過程，理解三角形的面積計算公式，掌握求三角形面積的計算方法。 2、能力目標(biāo) 通過學(xué)生動手拼擺，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。同時學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)活動， 提高實際操作、 自主探索能力及運用三角形的面積公

3、式解決實際問題的能力。 3、情感目標(biāo) 在探索學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識、合作意識和創(chuàng)新意識， 體會數(shù)學(xué)問題的探索性， 并獲得積極的情感體驗和成功體驗。教學(xué) 教學(xué)重點和難點 重點和難點 教學(xué)重點：理解并掌握三角形面積的計算公式。 教學(xué)難點：理解三角形面積的推導(dǎo)過程。 教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 設(shè)計意圖 注：1.本評價表針對學(xué)生課

4、堂表現(xiàn)情況作評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。 3.定量評價部分總分為 100 分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分數(shù)按比例取均值； 4.定性評價部分分為 “我這樣評價自己” 、 “伙伴眼里的我” 和 “老師的話” ，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。 項目 A 級 B 級 C 級 個人評 人評價 同學(xué)評 學(xué)評價 教師評 價 認真 上課認真聽講，作業(yè)認 真， 參與討論態(tài)度認真 上課能認真

5、聽講，作業(yè) 依時完成，有參與討論 上課無心聽講，經(jīng)常欠 交作業(yè)，極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參 與討論與交流，大量閱讀課外讀物 能舉手發(fā)言，有參與討 論與交流，有閱讀課外讀物 很少舉手，極少參與討論 與交流，沒有閱讀課外讀物 自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法 善于與 人合作 善于與人合作，虛心聽 取別人的意見 能與人合

6、作，能接受別 人的意見。 缺乏與人合作的精神， 難以聽進別人的意見 思維的條理性 能有條理表達自己 的 意見，解決問題的過程清楚，做事有計 劃 能表達自己的意見，有 解決問題的能力，但條理性差些 不能準(zhǔn)確表達自己的意 思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立 解決問題 思維的創(chuàng)造 性 具有創(chuàng)造性思維，能用 不同的方法解決問題，獨立 思考 能用老師提供的方法解 決問題，有一定的思考能力 和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造 性，不能獨立解決問題 我