論兒童均衡人格的塑造

1、分類號 旦壁壘塵1 密級—— 學號 2 墨! 壘壘■碩士學位論文題目 迨』L 童塑煎厶墊的塑造作 者 鎣室塞指導教師 至直笪塾蕉學科專業(yè) 叁叢! 墨堂提交E t 期 三Q Q 盎生至月是集體利益至上的，更帶有社會道德規(guī)范的色彩。而均衡人格對于個人適應社會而言是現(xiàn)實的，是以適應社會、避免挫折和從挫折中升華出來并實現(xiàn)個人價值為目標的，同時對社會道德規(guī)范而言是理性的從眾，并以自為的個人道德觀和對社會的理性認識為基礎。均衡人格有以下幾個特征：第

2、一，均衡的人格是在個體被作為一個人被充分尊重的基礎上形成的；第二，均衡的人格是理性的，以對外部世界和自我的關系的理性認知為基礎，具體表現(xiàn)為謙遜、有恒、守信、自尊和尊重他人、節(jié)制和仁愛；第三，均衡的人格既能對所處的社會情境做出適宜的應答，又能忠實于人的本性；第四，均衡的人格是自律的，而非他律的。通過對中國傳統(tǒng)文化背景下《道德經(jīng)》中蘊含的人格心理學思想與西方傳統(tǒng)文化背景下自體心理學中關于兒童人格的論述的比較，文章對塑造兒童的均衡人格提出了以

3、下建議：第一，作為兒童理想自我的父母要以自身為示范。不是板著面孔教訓人。而且不要認為孩子是我的，我就有責任按我的意愿培養(yǎng)他，不管他是否愿意。父母要盡可能體察兒童的內心體驗并做積極性的應答，尊重兒童的意愿和自然的本性，塑造兒童均衡的人格，避免把孩子作為滿足自己人生缺憾的工具。第二，素質教育的核心是塑造完善人格。作為兒童可能理想自我的教師，要學會與學生相互尊重。教會學生相互尊重。教師的人格自我完善是素質教育的前提。作為兒童可能理想自我的教師

4、，其人格的自我完善是教師自身修養(yǎng)的核心內容。第三，塑造均衡人格，要本著兒童的天性，遵從兒童人格發(fā)展的客觀規(guī)律率。不能從成人自己的角度出發(fā)，想當然，隨心所欲，對兒童的行為妄加干涉。第四，去除俗世社會的為了物欲爾虞我詐，爭斗不休的偽智慧，而去全身心地體會、追求道的大智慧，復歸于質樸。心理學最重要的任務是提高人的生活質量，在物質需要獲得基本滿足的基礎上尋求人生存的自尊，享受生命本身的樂趣，是生命本身的意義所在。關鍵詞：道德經(jīng)自體心理學均衡人格