技術(shù)支持下的問(wèn)題表征方式對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響研究

1、 摘要摘要問(wèn)題表征是一個(gè)問(wèn)題相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由問(wèn)題解決者根據(jù)自己領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)以及對(duì)這些知識(shí)的組織而構(gòu)建的，是問(wèn)題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究的問(wèn)題表征是和倍問(wèn)題的線段圖表征和公式表征。本研究主要是在A d o b e F l a s hC S 5 開發(fā)的多媒體學(xué)習(xí)壞境中學(xué)習(xí)問(wèn)題表征方式，并且將表征轉(zhuǎn)換思維應(yīng)用其中，前人研究表明認(rèn)知負(fù)荷對(duì)設(shè)計(jì)有效的多媒體學(xué)習(xí)資源和表征轉(zhuǎn)換訓(xùn)練模型有重要影響，但其研究結(jié)論不一且沒(méi)有詳細(xì)剖析。本研究認(rèn)為在多媒體

2、環(huán)境下學(xué)習(xí)問(wèn)題表征方式時(shí)，只有選擇合適的提示情況、相應(yīng)的交互程度以及有效的表征轉(zhuǎn)換方式，才能降低認(rèn)知負(fù)荷，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題表征方式的學(xué)習(xí)。本研究以S w e l l e r 的“認(rèn)知負(fù)荷理論”和梅耶的“多媒體認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”為理論基礎(chǔ)，在多媒體環(huán)境下，選取提示、交互程度和轉(zhuǎn)換方式為影響因素，探討在三者的影響下小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和倍問(wèn)題表征時(shí)的認(rèn)知負(fù)荷情況，以及記憶測(cè)試和遷移測(cè)試成績(jī)的情況。進(jìn)而分析出降低認(rèn)知負(fù)荷促進(jìn)學(xué)習(xí)的提示方式、交互程度以及

3、轉(zhuǎn)換方式，設(shè)計(jì)出有效的多媒體學(xué)習(xí)資源和轉(zhuǎn)換訓(xùn)練模型。本研究分別選取南京市四方小學(xué)的1 7 8 名和1 7 6 名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2 。實(shí)驗(yàn)1 采用提示情況2 ( 有、無(wú)) X 3 交互程度( 低、中和高) 的多因素設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)1 的目的是研究有無(wú)提示和三種交互程度對(duì)學(xué)習(xí)者總認(rèn)知負(fù)荷的影響，因變量是認(rèn)知負(fù)荷、記憶測(cè)試和遷移測(cè)試成績(jī)。結(jié)果表明，在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)和倍問(wèn)題的公式表征方式和線段圖表征方式時(shí)，( 1 ) 有提示的學(xué)習(xí)材料對(duì)

4、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷較低；( 2 ) 中等交互程度的學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷較低。實(shí)驗(yàn)2 的自變量是單向轉(zhuǎn)換、雙向轉(zhuǎn)換和雙向轉(zhuǎn)換+ 逆轉(zhuǎn)。研究轉(zhuǎn)換方式對(duì)學(xué)習(xí)者的總認(rèn)知負(fù)荷的影響，因變量是認(rèn)知負(fù)荷、記憶測(cè)試和遷移測(cè)試成績(jī)。結(jié)果表明，在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)和倍問(wèn)題的公式表征方式和線段圖表征方式時(shí)，( 1 ) 單向轉(zhuǎn)換的認(rèn)知負(fù)荷低于雙向轉(zhuǎn)換；( 2 ) 雙向轉(zhuǎn)換+ 逆轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)材料的遷移效果比雙向轉(zhuǎn)換的更好。根據(jù)本研究的結(jié)論可知，在設(shè)計(jì)關(guān)于問(wèn)題表征方