對話型管理視野下學(xué)校中層管理實(shí)踐研究——以南京市z小學(xué)為例

1、一f + ·‘?密級， 公玨 ! ．南京坪勉犬掌 碩士學(xué)位論文饜 馘對話型管理視野下學(xué)校中層管理實(shí) 踐研究一一以南京市Z 小學(xué)為例研 究一 生：7 _ I指‘導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：一級學(xué)科：二．級學(xué)科：完成時(shí)間。。：答辯時(shí)間：：．。．．奎注 ．．．．：．．Ij．．．= ．』 堂塹堊二． ：：，：教直型堂堂院二：公基籃理 二一一．：麴直經(jīng)渣量簧理：_ ．’1 。疊望Q ! ! 笙。至．縣疊! Q ．旦．．：．2Q ! Z 笙蘭月羔!

2、 ：旦摘要摘要當(dāng)前，學(xué)校中層管理者的管理實(shí)踐研究通常被掩蔽在校長管理研究之下，但是不可否認(rèn)，中層管理者作為校長辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)化者，學(xué)校行政事務(wù)的執(zhí)行者，對其管理實(shí)踐展開研究具有理論與現(xiàn)實(shí)性的價(jià)值。然而，受傳統(tǒng)的官僚化組織模式影響，中層管理者幾乎成為上級領(lǐng)導(dǎo)的附庸，在管理中忽視了與各類群體展開平等、尊重、理解的對話。新興的對話型管理理論的出現(xiàn)，為中層管理者重新認(rèn)識自我，審視組織成員之間的關(guān)系，并最終塑造對話型管理者提供了以資借鑒的新思路。對

3、話型教育管理范式是多元范式下催生的新型范式，以對話型管理理論為基礎(chǔ)，教育管理過程中的對話關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，去研究與建構(gòu)具有交互主體性、意義共享性等對話品質(zhì)的教育管理者與教育管理組織。基于此，本文在系統(tǒng)闡釋了對話型教育管理范式的基礎(chǔ)上，研究了中層管理者在常規(guī)管理與危機(jī)管理中面臨的對話關(guān)系，通過中層角色身份、對話場合的轉(zhuǎn)換，理清中層與校長、班主任、學(xué)生等群體的多重對話關(guān)系；進(jìn)而進(jìn)入現(xiàn)場了解了南京市z 小學(xué)的對話氛圍與管理結(jié)構(gòu)，剝離出中層管理者在

4、正式對話與非正式對話中的問題，如夾板現(xiàn)象、教師沉默、時(shí)間缺失等群體問題，以及行政發(fā)展渠道狹窄導(dǎo)致的消極對話、“空降活動(dòng)”導(dǎo)致的對話停滯的特殊問題。通過對對話型教育管理范式的理論研究，與實(shí)地浸入式訪談，本文對對話型中層管理者的實(shí)現(xiàn)給出如下建議：通過對話意識的培養(yǎng)、專業(yè)知識的提升，形成對話自我的機(jī)制；秉承參與、承諾、互惠的對話規(guī)則，確立超越自我且親疏有度的交互主體理念，做好我他對話；建立公正、民主、共情、樂觀的對話型組織，正確對待邊緣群體與