品德課堂對話教學的困境分析及其策略研究——以南京市A小學為例.pdf

1、對話作為一種教學手段、教學原則和教學精神，進入課堂是必然趨勢。聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一書中指出:對話是21世紀教育需要的一種手段;中國新一輪教育課程改革所提倡的“自主、合作、探究式”的學習方式以及學生與教師身份的轉變都為實施對話教學提供了政策依據(jù)與理論依據(jù);而在新課改倡導下的課堂逐漸走出“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式也為對話教學的實施提供了必要的現(xiàn)實基礎。本研究嘗試深入品德課堂內(nèi)部，通過展現(xiàn)品德課堂對話的實際樣態(tài)，來揭示品

2、德課堂中對話教學存在的若干困境，并嘗試剖析對話教學困境產(chǎn)生的原因，探究可能的出路。
　　本研究分為四個部分。第一部分是緒論，是對選題緣由和選題意義的闡明，以及對國內(nèi)外相關研究的概述，進而呈現(xiàn)本研究的研究設計。第二部分是研究背景介紹，在呈現(xiàn)了品德課堂對話教學理想樣態(tài)的前提下，筆者帶著理想預設進入現(xiàn)場研究，為后面章節(jié)的困境出現(xiàn)奠定基礎。在第二部分的第一章中，筆者對品德課堂對話教學的應然狀態(tài)做了一個理論預設，為下一章中品德課堂對話教學的

3、若干困境的出現(xiàn)提供了理論的支撐;在第二章中，筆者帶著研究的問題進入現(xiàn)場，簡要描述了研究對象的大致情況以及自己的研究歷程;研究的第三部分是本文的第三章，主要闡述了品德課堂對話教學的現(xiàn)狀以及四大典型困境——對話缺失、“偽對話”、“權威型對話”和“無效對話”——以及各困境在課堂中的表現(xiàn)、形成機制以及產(chǎn)生的影響。研究的最后一部分是第四章，該章節(jié)就對話教學困境產(chǎn)生的原因進行了分析并從觀念轉變和實踐指導兩方面做了出路探索。
　　研究通過呈現(xiàn)品