生態(tài)視野下的區(qū)域教育管理問(wèn)題研究——以南京市玄武區(qū)為考察個(gè)案.pdf

1、目前，由于政府宏觀政策調(diào)控和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致教育資源分布不均衡，區(qū)域?qū)W校之間發(fā)展不平衡，學(xué)校內(nèi)部生態(tài)不和諧，使學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展及區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展受到制約。因此，協(xié)調(diào)政府與學(xué)校的生態(tài)關(guān)系，學(xué)校與外部生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系和學(xué)校內(nèi)部生態(tài)關(guān)系，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)平衡，顯得尤為重要。本文以運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)原理，分析區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)，主要是區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部關(guān)系。以系統(tǒng)的、平衡的、動(dòng)態(tài)的和整體的觀點(diǎn)，從主體與環(huán)境

2、、遺傳與變異、平衡與失衡、共生與競(jìng)爭(zhēng)的視角研究基礎(chǔ)教育生態(tài)失衡現(xiàn)象。選取考察個(gè)案，通過(guò)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家及國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的比較分析，剖析區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)失衡的原因，發(fā)現(xiàn)本區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)的管理策略。一是通過(guò)宏觀政策調(diào)控，整合區(qū)域內(nèi)教育資源。二是樹(shù)立社會(huì)化教育觀，協(xié)調(diào)學(xué)校與外部系統(tǒng)的生態(tài)關(guān)系。三是推進(jìn)學(xué)校文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部生態(tài)關(guān)系。以此推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建和諧的區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)