啟蒙現(xiàn)代性與審美現(xiàn)代性的嬗變——80年代中國現(xiàn)代主義文論的當代轉型

1、浙江師范大學2 0 0 7 級碩士學位論文啟蒙現(xiàn)代性與審美現(xiàn)代性的嬗變_ 8 0 年代中國現(xiàn)代主義文論的當代轉型趙衛(wèi)衛(wèi)；文學碩士學位；碩士；文藝學；2 0 1 0 ．6 ．2 ．浙江師范大學；指導老師：王洪岳；T H E E V O L U T I o N o F E N L I G H T E N I N G M o D E R N l T Y A N DA E S T H E T I CM O D E R N I T Y B m M

2、 O D E R N T R A N s F o R ：M 【A T I o NO FC H I N A ’SM O D E R N I S TL I T E R A R Y T H E o R H ￡s I N 1 9 8 0 S ；Z h a o W e i w e i ；M a s t e r o f A r t s D e g r e e ；M a s t e r ；S t u d y o f A r t & L i t

3、 e r a t u r e ；2 0 1 0 ．4 ．1 0 ．M E N S I O N L I T YZ h e j i a n g N o r m a l U n i v e r s i t y ；D i r e c t o r ：W a n g H o n g y u e ；浙江師范大學人文學院二。一。年四月啟蒙現(xiàn)代性與審美現(xiàn)代性的嬗變叫0 年代中國現(xiàn)代主義文論的當代轉型摘 要早在2 0 世紀初中國現(xiàn)代主義文論就已略具雛形，拉

4、開了引進、研究西方現(xiàn)代性文學理論及美學思想的序幕。通過研究西方現(xiàn)代性理論在我國的接受及發(fā)展可更好地把握中國現(xiàn)代主義文論的現(xiàn)代性問題。從現(xiàn)代性的兩個維度：啟蒙現(xiàn)代性、審美現(xiàn)代性入手，能夠更為深刻而獨到地闡釋中國現(xiàn)代主義文論。中國現(xiàn)代主義文論與西方現(xiàn)代主義文論在關聯(lián)中又有其具體的情境和經驗。中國的啟蒙現(xiàn)代性與審美現(xiàn)代性的實存狀態(tài)與其邏輯規(guī)范意義各有不同，二者之間不像西方那樣是一種激烈對抗關系，而形成了同謀共構的局面。二十世紀上半葉，中國現(xiàn)代

5、主義文論表現(xiàn)出色彩濃厚的啟蒙現(xiàn)代性，其譯介中具有一定的審美現(xiàn)代性特點。8 0 年代中國現(xiàn)代主義文論發(fā)生了轉型，經歷了由啟蒙現(xiàn)代性壓倒審美現(xiàn)代性N - - - 者協(xié)同發(fā)展再到審美現(xiàn)代性占據(jù)上風的復雜嬗變。文章將8 0 年代中國現(xiàn)代主義文論的價值取向分析與啟蒙現(xiàn)代性、審美現(xiàn)代性結合起來，通過8 0 年代中國現(xiàn)代主義文論價值取向的當代轉型，來看啟蒙現(xiàn)代性與審美現(xiàn)代性的嬗變；又以現(xiàn)代性的嬗變，研究8 0 年代中國現(xiàn)代主義文論，雙向互動。為建立一

6、個廣泛的參照系統(tǒng)，文章第一板塊首先對現(xiàn)代性的概念群進行辨析，闡釋了規(guī)范意義上的現(xiàn)代性、啟蒙現(xiàn)代性、審美現(xiàn)代性：又宏觀把握中國文論的現(xiàn)代性接受，總述中國現(xiàn)代主義文論啟蒙現(xiàn)代性、審美現(xiàn)代性的特性及其發(fā)展歷程：第二板塊以8 0年代中國現(xiàn)代主義文論為例，分三個層次展開具體論證：前期( 1 9 7 9 —1 9 8 4 ) ，啟蒙現(xiàn)代性表現(xiàn)出對剛剛嶄露頭角的審美現(xiàn)代性的一種盛氣凌人的壓制、糾纏；中期( 1 9 8 5 —1 9 8 7 ) ，審美