中學生注意控制量表的中文修訂及低注意集中能力的實驗干預

1、 分 類 號：B84 密 級： 學校代碼：10414 學 號：2014120043 碩 士 碩 士 專 業(yè) 學 位 專 業(yè) 學 位 研究 生 學 位 論文 研究 生 學 位 論文 中學生注意控制量表的中文修訂及 中學生注意控制量表的中文修訂及 低注意集中能力的實驗干預 低注意集中能力的實驗干預 Revised Chinese Version o

2、f Revised Chinese Version of Middle School Middle School Student's Self Student's Self-Attentional Control Scale Attentional Control Scale and and experimental intervention o experimental intervention on low n

3、low attention attention concentration concentration 秦菁 秦菁 院 所：心理學院 導師姓名：劉明礬 學科專業(yè)：心理健康教育 研究方向：心理健康教育 二○一七 年 六 月I 摘 要 本研究從認知心理學范疇出發(fā)， 當前在中小學教育教學活動中注意控制能力與學習活動的關系非常密切， 注意控制作為信息加工中的重要心理機制， 其重要性清晰可見，注意控制能力水平差會嚴

4、重影響學生的學業(yè)成績。因此，提高注意控制能力， 促進中學生的學業(yè)提高及身心健康的發(fā)展至關重要。 在我國雖然有不少與注意相關的測量量表，但都不太適合中學生的注意控制能力的測量評估，所以修訂一個適合中國中學生的注意控制量表意義重大。 另外， 在積極心理學這塊嶄新的領域中， 積極情緒已經(jīng)成為其中最重要的組成部分， 積極情緒對認知的影響又很巨大。通過正性-中性情緒圖片的點探測實驗對低注意集中能力的學生進行實驗訓練 ，探究其是否可以幫助中學生提高

5、注意控制水平。 目的：針對中學生群體修訂適合我國中學生的注意控制量表，并探討影響中學生注意控制能力的相關因素，針對低注意集中能力的學生進行注意干預訓練，從而提高中學生的注意集中水平。 方法：使用 Derry-berry 和 Reed 編制的注意控制量表(The Attentional Control Scale，ACS)的英文版進行翻譯和修訂，對量表進行項目分析，驗證信度及效度，使其符合心理測量學的基本標準，并可以應用于國內(nèi)相關研究。調(diào)

6、查對象為南昌市及貴陽市中學生， 量表修訂前后探索和驗證性因素分析共收回有效問卷共 2515 份。間隔 2 周后，重測收回有效問卷 102 份。選用南昌市高中生為實驗對象， 發(fā)放有效問卷 716 份， 用修訂好的中學生注意控制量表來篩選出低注意集中能力的學生作為實驗被試， 采用來自國際情緒圖片庫的正性刺激和中性刺激作為實驗材料，實驗采用 3（分組：1 低注意集中訓練組、2 低注意集中控制組和 3 高注意集中控制組）×2（時間：訓

7、練前與訓練后）的混合實驗設計。通過點探測范式進行注意干預訓練提高中學生的注意集中能力。 結(jié)果：（1）修訂好的中學生注意控制量表中文版內(nèi)部一致性信度為 0.67，分半信度為 0.73，重測信度為 0.82?？偡峙c各因子及兩因子間均顯著相關。 （2）進行探索性因素分析得到注意的集中和注意的轉(zhuǎn)移 2 因子模型，各項目因子負荷均大于 0.4。 （3） 驗證性因素分析得到 χ2/df =4.22，GFI=0.97，IFI=0.95， NFI=0