二語寫作中學(xué)生對(duì)教師反饋的注意.pdf

1、本文針對(duì)英語寫作中教師反饋對(duì)學(xué)生注意的影響展開了實(shí)證研究。研究對(duì)象為十名高三學(xué)生，隨機(jī)被分為兩組，一組接受直接反饋，另一組接受間接反饋。采用有聲思維和回顧性訪談來考察學(xué)生對(duì)兩種反饋的注意。本研究試圖回答以下問題：1.學(xué)生在接受教師書面反饋時(shí)注意到什么?2.學(xué)生在注意到反饋后如何做出反應(yīng)?3.學(xué)生多大程度上注意了教師反饋?直接反饋和間接反饋，哪一種能更好的讓學(xué)生注意?數(shù)據(jù)收集綜合了有聲思維，回顧性訪談和學(xué)生稿件以及教師反饋四方面。數(shù)據(jù)分析

2、采取定量和定性分析結(jié)合的方式進(jìn)行。
　　 通過數(shù)據(jù)分析及討論，本研究得出以下結(jié)論：1.兩組學(xué)生能注意教師反饋的大部分內(nèi)容，包括評(píng)價(jià)以及糾正兩部分。其中學(xué)生對(duì)于糾正，尤其是語法部分的糾正的注意更為集中。另外，兩組學(xué)生在寫作過程中確實(shí)注意到自己的輸出和目的語的差異，在接受教師反饋的過程中學(xué)生會(huì)就寫作過程中注意的差異集中注意教師的反饋。2.直接和間接反饋均能引發(fā)學(xué)生的思考，但兩組的思維過程不同。直接反饋組主要是就教師標(biāo)注的錯(cuò)誤和給出的