1956年漢語文學(xué)課本與義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(79)對比研究

1、0土獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：—j 啦 日期： 沙f ／ 年 夕月 幻日

2、關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定o 、’ 爪簽名：孑擄i 鋤張斷∥f 0 少c ，V 日期：劭【『年＼鼢如

3、日，一，．，～，，氟厶t ' r 妒，。，7I’內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要ⅢI IJ J a lP I l i l I I I r l l i l l iY 1 9 1 0 7 8 7語文新課改教材的全面實施，又一次把人們的注意力吸引到語文教材編寫上，人們對新教材的各個方面加以評說，與以往的教材對比，評說長短。本文即是將1 9 5 6 年共和國第一套語文分科教材《漢語》《文學(xué)》課本與現(xiàn)行義務(wù)教育人教版語文7 - 9 年級

4、的《語文》課本進行比較，意圖說明教材的編寫不僅要向前看，借鑒國外的經(jīng)驗，更要向后看，發(fā)揚我們以往的優(yōu)長并吸取以往的經(jīng)驗教訓(xùn)。本文第一章回顧了我國語文教材的發(fā)展歷史。從歷史的角度縱觀語文教材的發(fā)展，有利于人們繼往開來。文中把我國語文教材的發(fā)展分為建國之前和建國之后兩個時期，對每個時期語文教材的發(fā)展概況做了簡要的介紹，并選擇各個時期有代表性的教材加以介紹，意在讓人們看到各個時期語文教材的發(fā)展脈絡(luò)。第二章對5 6 版《漢語》《文學(xué)》課本和現(xiàn)行

5、人教版教材的編寫背景進行介紹。由于時代不同，教材編寫者對“語文”的含義理解不同，所以有了兩套教材的差異。本章還對5 6 版《漢語》《文學(xué)》課本所依據(jù)的教學(xué)大綱和現(xiàn)行人教版《語文》教材所依據(jù)的課程標準進行解讀，5 6版教學(xué)大綱目標明確，目的性強，現(xiàn)行人教版大綱更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，但是課程標準中很多要求含混不清，表述不明確。第三章從選文的題材和體裁方面對5 6 版《文學(xué)》課本和現(xiàn)行人教版《語文》教材的選文進行比較，兩套教材的選文無論是題

6、材還是體裁都具有自己的特色但同時又都是反響很大的兩套教材，為我們提供了研究價值。本章還對5 6 版的《漢語》課本和現(xiàn)行人教版《語文》教材的語言知識部分進行比較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行人教版的教材對語言知識重視不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生語言運用水平大不如前，這個問題亟待解決。第四章通過對前面兩套教材的對比，筆者提出自己對教材編寫的一些淺見，我國語文教材可能會長期堅持文選為主的道路，那就需要對教材中的選文有明確的功能分類，既應(yīng)該有專供文學(xué)欣賞的選篇，還應(yīng)該有實用