淺談班主任工作在教學中的戰(zhàn)術問題-攻心不攻城

1、淺談班主任工作在教學中的戰(zhàn)術問題淺談班主任工作在教學中的戰(zhàn)術問題:攻心不攻城攻心不攻城摘要:班主任工作是中學學生教育的核心工作班主任不但擔負著教書的任務更要承擔育人的重責。本文以作者自身工作經驗為依托從心靈教育的角度重新詮釋班主任工作。文章分為三部分逐級遞進的闡述班主任的心靈教育歷程。關鍵詞:“攻心”傾聽心靈走進心靈孫子兵法說:攻城為下攻心為上[1]。我認為教書育人與帶兵打仗一樣面對性格迥異特別是90后個性張揚的孩子們攻心術也是班主任工

2、作中不可或缺的一部分所以我最崇尚的教育理念是:讓心靈走進心靈用真誠的愛轉化學生。所謂“攻城”之術即教師用權威來征服學生能很快見效。因為在教育中老師是強者學生是弱者以強擊弱易取勝。但攻城會有一定的副作用因為現在的學生自尊心強爭強好勝如碰到學生作錯事就把他們叫到辦公室劈頭蓋臉訓斥一頓要面子的他們總會反抗的甚至是公開的反抗。強攻之下學生不服之外我們教師也會有損傷怒火傷身急火攻心不說有時也會在公開場合下不了臺增加以后工作的難度。而“攻心”就不同

3、了對于問題學生采取迂回之術站在他們的角度體會他們的感受然后對癥下藥采取措施雖然緩和但能擊中要害持久有效。我在工作中就采取了以下幾種攻心之術今天跟大家分享。1為學生營造第二個“家”意識也增強了學生對班主任的信任感。其次與學生做朋友與他們做談的來的朋友充分信任他們尊重他們向他們敞開心扉與他們交流。這樣才能喚起他們的自強心才能讓他們產生內在動力發(fā)奮學習戰(zhàn)勝困難。我班有一男生學習習慣不好上課愛講話下課愛裝老大曾把一女生的頭發(fā)剪下一綹還曾發(fā)生過欺

4、負恐嚇同學的事情。對于這位學生我并沒有大聲訓斥他而是從愛好、學習、交友等方面與他做了一次長談沒有直言以后應該如何如何不能如何如何而是換了角度稱贊活潑好動的他充滿朝氣與活力。和他建立了民主、融洽而非抵觸的友好平等關系讓他把老師當朋友信任老師攻心完成一步當他再犯錯誤的時候我真誠的對他說:過去的事讓它成為一種深刻的教訓只要你勇敢地和自己的過去告別老師和同學都會用新的眼光看待你。老師相信你會改掉以前的壞毛病也相信你一定會把學習趕上來老師會一直幫