三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思-1.7 混合與分離-分離食鹽與水｜教科版

1、《分離食鹽與水》《分離食鹽與水》教學(xué)反思教學(xué)反思《分離鹽與水的方法》這一節(jié)課為教科版小學(xué)科學(xué)3年級(jí)上冊(cè)第1單元中的第7課，以下是我對(duì)上這課的一些體會(huì)和反思。一、教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞探究的中心問(wèn)題這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)由“導(dǎo)入”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)組成的，這四個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞“分離鹽與水的方法”這一中心問(wèn)題的。我引導(dǎo)學(xué)生把思維指向“想辦法把里面的水蒸發(fā)掉，那么剩下的就是鹽了”。當(dāng)學(xué)生看到白色顆粒出現(xiàn)，我就提問(wèn)

2、：“這些白色顆粒就是鹽嗎？聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的觀察方法，你是怎么知道的？”結(jié)果學(xué)生很快就提出見(jiàn)解，這個(gè)環(huán)節(jié)順利過(guò)渡了。教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞探究的中心，在這基礎(chǔ)上才能實(shí)施有效教學(xué)，反之就談不上有效教學(xué)了。二、教學(xué)要注重學(xué)生知識(shí)獲得的過(guò)程。教課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)出能減少鹽水中的水分的方法，結(jié)果學(xué)生興致很高，列舉了很多方法，并對(duì)這些方法的效果進(jìn)行推測(cè)，我再讓學(xué)生比較，然后選擇效果最好的方法進(jìn)行探究，結(jié)果學(xué)生的探究成功

3、率很高，可是分離鹽與水的方法有很多，而學(xué)生也就錯(cuò)把思維定在“分離鹽與水的方法”就是加熱蒸發(fā)水分。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。三、教學(xué)道具的準(zhǔn)備要有利于自主探究。教材上對(duì)分離鹽與水的實(shí)驗(yàn)，要求使用的器材有“三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿”等，但教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和使用常識(shí)還不夠。教課中，我為學(xué)生提供了不銹鋼湯勺，結(jié)果學(xué)生學(xué)生更便于操作，也節(jié)約了時(shí)間，有利于學(xué)生探究活動(dòng)的順利開(kāi)展?？茖W(xué)

4、課實(shí)驗(yàn)所需的器材很多，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材固然不能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，但過(guò)多的實(shí)驗(yàn)器材，或者是不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，很有可能會(huì)擾亂學(xué)生的探究活動(dòng)。四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間相互討論和評(píng)價(jià)，有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在科學(xué)活動(dòng)中，常常需要分組制定工作計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論，爭(zhēng)論和意見(jiàn)等合作學(xué)習(xí)。教課中，我讓小組共同合作探討學(xué)習(xí)，并充分讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。小組提出得到的結(jié)論，我問(wèn)其他小組“你們小組同意他們的說(shuō)法嗎？”、“你們認(rèn)為他們的方法好嗎？為什么？”、“你們