角的初步認識設計方案、學生學習任務單

1、《角的初步認識》微課程設計方案《角的初步認識》微課程設計方案作者信息作者信息姓名汪愛梅聯(lián)系電話13515482895所教學科數(shù)學所教學段小學電子郵件單位名稱山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)中心小學微課程信息微課程信息主題名稱《角的初步認識》選題意圖“角的初步認識”這一塊知識，看似簡單，實則不簡單。選取本知識點制作微課，我是基于以下考慮：一是本知識點是本單元的教學重點，也是教學難點，選取這一主題設計微課，采取基于動畫形式制作本微課，通過動畫的展示與老師

2、的講解，比使用傳統(tǒng)的教學手段更有利于學生的理解；二是碎片化的學習更能適應學生的年齡特點和個性發(fā)展需要，學生可以在觀看微課中獲得直接經(jīng)驗，并能在老師的講解中進行正確的抽象和概括，形成角的正確表象，建立起角的概念，從而突破本節(jié)課的難點問題。內(nèi)容來源義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學二年級上冊第二單元信息窗1。適用對象小學數(shù)學二年級教學目標1、結合生活情境，初步認識角，知道角的各部分名稱，形成角的正確表象，建立角的概念，并知道角各部分名

3、稱。2、在發(fā)現(xiàn)角、認識角、研究角的探索活動中，發(fā)展學生的觀察、想象和動手實踐能力，形成初步的空間觀念及合作意識。3、通過活動使學生獲得成功的體驗，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。√課前預習√課中講解或活動□課后輔導□其他教學用途在學習之前，讓學生結合任務單觀看本微課，通過觀看進行相關知識的預習。然后，帶著自己的思考與認識走進課堂，在課堂上組織匯報交流，解疑釋惑，通過生生之間、師生之間思維碰撞，深化理解，完成教學目標。知識類型√理論講授型□

4、推理演算型□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)□拍攝√錄屏√演示文稿□動畫□其他四、思考總結，回顧梳理學到這里，你認識了角，知道角各部分的名稱了嗎？請你，回想一下。留一點時間與空間讓學生在腦子中進行知識的梳理，更有利于知識的內(nèi)化。五、鞏固練習，自我檢測現(xiàn)在請打開學習單，完成下面的一組題吧。（課件同時出示相應題目）練習環(huán)節(jié)的設計緊扣本節(jié)微課的內(nèi)容，學生可以根據(jù)練習的完成情況進行自我檢測與學習效果的評價。

5、六、判斷角的兒歌六、判斷角的兒歌判斷一個圖形是不是角，老師這里還有一首兒歌請大家跟著屏幕一起讀一讀:“角的頂點尖尖的角的兩邊直直的，不尖不直不是角.”通過兒歌讓學生進一步加深對角的認識。設計亮點：1、營造了和諧、寬松的學習氛圍。、營造了和諧、寬松的學習氛圍。微課程中的知識對學生來說不太難，所以設計了微課程，有趣的故事、直觀的演示、親自的實踐，多種形式豐富新穎，學生在生動活潑、新穎有趣的學習氛圍中學習應該是快樂、高效的，為以后的學習打開了