2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)14小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)姓名:黃夢(mèng)月學(xué)號(hào):20122714666專業(yè)、年級(jí):教育本1201一、一、知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1、理解概念:有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形。2、描述性定義:角可以看做一條射線繞著它的端點(diǎn),所組成的圖形。3、表示方法:如果只有一個(gè)單獨(dú)的角,可以用它的頂點(diǎn)字母表示4、角的畫法:小小角真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊;畫角時(shí)要牢記,先畫頂點(diǎn)再畫邊二、二、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容人教版《

2、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元38頁“角的初步認(rèn)識(shí)”。三、教材分析教材分析《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)上冊(cè)第3839頁的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ),對(duì)于二年級(jí)的兒童來說,如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解,所以教材在編排上,先呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情景圖,先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在:做操同學(xué)伸開的雙臂、足球門、足球場(chǎng)的邊界、

3、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板、遠(yuǎn)處鐘樓的時(shí)針與分針,這些物體上都有角。教材中用紅色標(biāo)出了其中一些角。例1是認(rèn)識(shí)一般的角,從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中抽象出角的一般模型,包括銳角、鈍角、直角,體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。直接用圖形描述角的概念,并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊(類似于線段概念的引出),使學(xué)生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。通過制作活動(dòng)角、用紙折出大小不同的角,使學(xué)生再一次感受角的頂點(diǎn)和邊的特征,并直觀地認(rèn)識(shí)到

4、角是有大小的。例2畫角,教材中給出的是一種最基本的畫角方法(其中一條邊是水平的),實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生畫的時(shí)候,可以比較開放,并不要求其中一條邊是水平的?!白鲆蛔觥弊寣W(xué)生指一指自己身邊哪兒有角,體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用,要引導(dǎo)學(xué)生從角的頂點(diǎn)和邊的特征去考慮。對(duì)角的更嚴(yán)格定義,將在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“射線”后給出:從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。故教學(xué)時(shí)不要拔高要求,只要學(xué)生通過各種實(shí)際活動(dòng)(如折一折、畫一畫、做一做等)對(duì)角和直角有感性認(rèn)識(shí)即可。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)343、判斷比較,深化表象談話:聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來了一些小客人,都爭(zhēng)著說自己是角,誰能來判斷一下。(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落,找一找,在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角?[教學(xué)設(shè)想:在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中,在找角過程中豐富對(duì)角的表象的積累,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角,感悟角有大?。?)嘗試操作,實(shí)踐體驗(yàn)談話:角

6、在我們的生活中到處可見,想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙),請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角,比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作,教師巡視)(2)成果展示——以小組為單位,誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來。(3)感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角,老師也做了一個(gè)角,老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你

7、能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?(4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn),要使角變大些,只要怎樣?要使角變小些,只要怎樣?因此,角的大小與什么有關(guān)系?[教學(xué)設(shè)想:“聽過了便忘記了看過了便記住了做過了真正掌握了”,通過親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角,讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng),在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,初步體驗(yàn)了解決問題策略的

8、多樣性。]5、比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?(1)直接比較,引導(dǎo)觀察這里有四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角,你能看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小嗎?(2)自主探究,誘發(fā)思考問:剩下的這兩個(gè)角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?(3)和同桌的小朋友互相討論。(4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角的大小的方法。[教學(xué)設(shè)想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分合作,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自

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