小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)墻》教案

1、課題：《數(shù)墻》課題：《數(shù)墻》一、一、教學(xué)安排教學(xué)安排九年義務(wù)教育教材滬教版數(shù)學(xué)一年級第一學(xué)期P47第一教時二、二、教材分析教材分析《數(shù)墻》屬于“數(shù)與運算”版塊，是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一學(xué)期的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容的前繼內(nèi)容為20以內(nèi)的加減法運算，及加減法關(guān)系的初步體驗。對應(yīng)以上兩個內(nèi)容的后續(xù)內(nèi)容是數(shù)域擴展后的加減法運算，及加減法關(guān)系的再認識。此外，《數(shù)墻》這一教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的游戲方式進行20以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，同時為探究加減法關(guān)系、探索規(guī)律

2、與類推、對規(guī)律進行數(shù)學(xué)表達等能力的提升提供了載體。三、三、學(xué)生分析學(xué)生分析剛度過幼小銜接期的一年級學(xué)生在認知特點上有著年齡段的共性，但不同的學(xué)前教育現(xiàn)狀又形成了知識儲備上的差異性。以下從兩方面進行學(xué)情分析：1.1.認知特點：認知特點：低年級的學(xué)生活潑好動，興奮點保持的時間相對較短，認知以具象思維為主；認知觀察時大都是從整體觀察出發(fā)，容易忽略局部的聚焦觀察?；趯W(xué)生的認知特點，因此本節(jié)課將以游戲的形式、學(xué)具的輔助來進行教學(xué)設(shè)計。2.2.知

3、識儲備：知識儲備：不同的學(xué)前教育現(xiàn)狀決定了本班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識儲備上的不同，差異明顯。約有三分之一以上的學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)會熟練計算20以內(nèi)的加減法，對加減法關(guān)系也有一定的了解；同時也有一小部分學(xué)生是零起點，剛剛在之前的單元學(xué)習(xí)中初步掌握了20以內(nèi)的加減法，還有待于進一步鞏固，對加減法的關(guān)系也只是有初步的感知。因此，解讀每位學(xué)生的認知起點，分層規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的關(guān)鍵。四、四、教學(xué)目標教學(xué)目標（二）媒體資源（二）媒體資源1.PP

4、T2.學(xué)具“凸”字框六、六、教學(xué)設(shè)計及過程教學(xué)設(shè)計及過程（一）情景引入（一）情景引入游戲：堆積木，引導(dǎo)觀察積木上有數(shù)【設(shè)計意圖】結(jié)合生活經(jīng)驗和熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)校數(shù)學(xué)課程資源角的游戲【設(shè)計意圖】結(jié)合生活經(jīng)驗和熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)校數(shù)學(xué)課程資源角的游戲入手，提高學(xué)習(xí)興趣，為探究學(xué)習(xí)作鋪墊。入手，提高學(xué)習(xí)興趣，為探究學(xué)習(xí)作鋪墊。（二）觀察探究（二）觀察探究【環(huán)節(jié)一】觀察數(shù)墻【環(huán)節(jié)一】觀察數(shù)墻1.動態(tài)演示數(shù)墻的堆積過程——揭題《數(shù)墻》2.觀

5、察數(shù)墻預(yù)期觀察結(jié)果如下：（1）層數(shù)與最底層塊數(shù)間的關(guān)系（2）發(fā)現(xiàn)上下、左右相鄰的三塊磚上的數(shù)之間的規(guī)律——此結(jié)論將延遲交流【設(shè)計意圖】依據(jù)學(xué)情分析結(jié)論一，通過動態(tài)演示數(shù)墻的堆積過程，用動感幫【設(shè)計意圖】依據(jù)學(xué)情分析結(jié)論一，通過動態(tài)演示數(shù)墻的堆積過程，用動感幫助學(xué)生集中注意、提高學(xué)習(xí)興趣；在匯報預(yù)期結(jié)果的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表助學(xué)生集中注意、提高學(xué)習(xí)興趣；在匯報預(yù)期結(jié)果的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力；為了給所有學(xué)生留出充足的思考空間，對觀