北師大版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的第六章第一節(jié)《反比例函數(shù)》說課稿

1、《反比例函數(shù)》說課稿《反比例函數(shù)》說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師大家好！我叫張東明，來自枝江馬店中學(xué)，我說課的題目是“反比例函數(shù)”，選自北師大版九年級(jí)上冊(cè)的第五章第一節(jié)。我設(shè)計(jì)的說課共分四大環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析與處理、教法、學(xué)法及教學(xué)手段、教學(xué)過程。不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課已不僅是一些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要體現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展過程，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，精

2、心設(shè)計(jì)問題情境，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索，在探索過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)和應(yīng)用。二、教材分析與處理二、教材分析與處理函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)概念，也是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。其中反比例函數(shù)是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后，二次函數(shù)之前的又一類函數(shù)，在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。在教材處理上，我通過“在路程一定的前提下，確定時(shí)間與速度之間的關(guān)系”這一生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際中體會(huì)變量之間的關(guān)

3、系，逐步揭示反比例函數(shù)概念的發(fā)生過程，進(jìn)而去理解它、掌握它。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念，全面認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)的不同變式，能判斷一個(gè)給定函數(shù)是否為反比例函數(shù)。2.方法思想目標(biāo)：能根據(jù)問題中的條件，確定反比例函數(shù)的解析式，進(jìn)一步感悟函數(shù)思想。3.解決問題目標(biāo)：通過反比例函數(shù)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。4.情感態(tài)度目標(biāo)：期望培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于探索的鉆研精神，養(yǎng)成不怕

4、苦難、勇于進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念；難點(diǎn)是根據(jù)實(shí)際問題中的條件，寫出反比例函數(shù)解析式，關(guān)鍵是如何由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。三、教法、學(xué)法及教學(xué)手段三、教法、學(xué)法及教學(xué)手段本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們的參與意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍，在前面已學(xué)過“變量之間的關(guān)系”和“一次函數(shù)”的內(nèi)容，對(duì)函數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)變量問題的研究已教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目

5、標(biāo)與調(diào)控達(dá)成目標(biāo)與調(diào)控措施措施(一)創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)舊知引例1：昨天放學(xué)回家后，小明的車爆胎了。第二天，小明的爸爸騎摩托車送小明來學(xué)校，中午放學(xué)小明不得不走回家。(小明家距學(xué)校2000米。)(1)在這個(gè)故事中有幾種交通工具？(2)兩種交通工具的正常行駛速度一樣嗎？來去的路程一樣嗎？時(shí)間呢？(3)小明行完全程所需時(shí)間t(h)與平均速度v(mh)之間有怎樣的關(guān)系變量t是v的函數(shù)嗎為什么[我經(jīng)常在思考，長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚

6、至還拍數(shù)學(xué)，其中一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)并掌握反比例函數(shù)]引例2：我們知道電流I、電阻R、電壓U之間滿足關(guān)系式U=IR，當(dāng)U=220V，(1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎(2)利用寫出的關(guān)系式完成下表。RΩ20406080100IA展示一道貼近學(xué)生的實(shí)際問題，若遇到問題，教師引導(dǎo)學(xué)生從幾組具體數(shù)據(jù)中找尋規(guī)律

7、。引例2，中的(1)(2)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨(dú)立完成，但對(duì)于問題(3)，老師要給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，分析題意，必要時(shí)可互相交流討論，直至解決問題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再同桌交流，最后小組討論并匯報(bào)。學(xué)生可以根據(jù)引例2以及學(xué)過的物理知識(shí)來解釋這個(gè)問題，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)以一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)際問題引入，讓學(xué)生在很快的時(shí)間里說出顯而易見的答案，便于增強(qiáng)學(xué)好本課的自信心。數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，引例2是一個(gè)與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣