18春江南大學《班主任工作技能》大作業(yè)答案

1、0江南大學現(xiàn)代遠程教育考試大作業(yè)考試科目:《班主任工作技能》一、一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：大作業(yè)題目（內(nèi)容）：一、制定班級規(guī)章制度過程中要注意那些問題？（10分）答：1應依班情有針對性地制定班規(guī)。有些學校有實驗班和平行班之分，所以制訂班規(guī)的側(cè)重點和獎懲的尺度就不一樣。實驗班班規(guī)側(cè)重于民主管理，以“法”治班為輔，內(nèi)容上側(cè)重于學習方面的嚴格要求。2班規(guī)應代表大多數(shù)人的利益。班規(guī)不能由班主任或班委會閉門造車，而應在學生廣泛討論的基礎上形成。3班

2、規(guī)條款要明確。班規(guī)條款如果讓學生產(chǎn)生歧義，則會讓學生找到違反班規(guī)的漏洞。4做好班規(guī)的宣傳工作。要想讓少數(shù)不理解的學生也認可，班主任還得做好制度的宣傳工作。通過主題班會、辦黑板報、開展班規(guī)知識競賽、輪流值日、角色換位、小品表演等方式讓學生真正在體驗基礎上認可班規(guī)。5應在實踐中不斷完善班規(guī)。當班級中發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象時，應及時補充完善班規(guī)條款。6班規(guī)制定應有可操作空間。如果學生遲到一次，不論何原因就懲罰，似乎過于武斷或缺乏人性化管理。二、如何教

3、育經(jīng)常說謊的學生？（10分）答：1.家校結(jié)合，發(fā)揮合力的功能。學校教育與家庭教育的不一致，常是產(chǎn)生不誠實行為的主要原因。教師與家長的各自為戰(zhàn)給孩子說謊行為提供了有空可鉆的機會，家長應經(jīng)常主動和老師聯(lián)系，共同配合，使孩子真正家校表現(xiàn)一致，不說謊。2.以身示范，讓孩子積累正面的道德經(jīng)驗。心理學的研究和教育實踐表明，一個人在思想品德上所受到潛移默化的影響，所形成的道德觀念，對一個人品德的成長影響極大。俗話說“上梁不正下梁歪”，作為成人必須注意

4、自己的示范作用，讓孩子在家庭學習、日常生活、人際交往、游戲玩耍等過2時，心里又為事情鬧得太大而感到有些不安……請根據(jù)以上案例內(nèi)容，作答以下題目：1、請分析案例中非正式群體的性質(zhì)及其優(yōu)點和缺點。（10分）答：優(yōu)點:協(xié)助工作。正式群體的工作計劃和工作程序，大多是事先制定、缺乏隨機應變能力。而非正式群體則往往不受工作程序的約束，具有高度的彈性，對于臨時發(fā)生的急迫問題，常能尋求非正式途徑及時而有效地解決。能否發(fā)揮這個作用，取決于主管人員是否接受

5、并尊重非正式群體，也取決于能否使正式群體與非正式群體利益協(xié)調(diào)一致。分擔領導。非正式群體可以分擔正式組織和團體的主管人員的領導責任，減輕領導負擔。在非正式群體與主管人員保持良好關系并采取合作態(tài)度時，能自動工作并積極提供意見，主管人員不必躬親，可節(jié)約許多時間與精力。增加穩(wěn)定。非正式群體的作用是給人一種吸引力，從而能增加穩(wěn)定性，減少人員流動。發(fā)泄感情。非正式群體可作為職工受到挫折時發(fā)泄感情的通道，并能協(xié)助解決困難，給予安慰。制約領導。非正式群

6、體能矯正管理措施，使領導者必須對若干問題作合理的計劃與修改，不敢濫用權力，即對領導有制約作用。綜上所述，非正式群體搞得比較好時，可以對正式組織和領導起支持、分擔、穩(wěn)定、調(diào)節(jié)和制約的作用。缺點：1.傾向保守。非正式群體是為了達到特定的個人目標與滿足個人的愿望而自由組合起來的，它的特點是比較保守，傾向維持現(xiàn)狀。因此當組織上采取變革措施或有人冒尖時，它起阻礙作用。2.角色沖突。當個人利益與組織利益發(fā)生矛盾時，正式群體和非正式群體可能發(fā)生沖突，