《教育走向生本》ppt課件

1、教育走向生本,Page ? 2,,教育走向生本,新時代掀起的一場深刻的教育革命！,我們?yōu)槭裁囱芯拷逃母母?，是為了讓孩子們的學習生活過得更有意義。,生本教育創(chuàng)始人,從把學生看做被動的受者，轉變到尊重學生，依靠學生，把學生看做是學習的主人，即實行生本教育，這是人的培養(yǎng)模式的根本改變。,郭思樂其人：郭思樂 ,教育專家，生本教育創(chuàng)始人；華南師范大學教授，博士生導師，廣 東省梅州市人。曾作高級訪問學者訪問蘇聯教育科學院。中國關心下

2、一代工作委 員會專家委員會特聘國家級專家，全國教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會理事， 廣東省教育 科學研究所所長，西南大學兼職教授，享受國務院特殊津貼。,郭思樂的主要教育專著,《教育走向生本》 《教育激揚生命——再論教育走向生本》《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》,（一）生本教育實驗簡介,生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動的大型教有整體改革實踐。自1999年作為廣東省哲學

3、社會科學“九五”重點課題始，后成為教育部重點課題。目前正在進行的是“十一五”教育部重點課題“以生本教育推進素質 教育及教育均衡研究”和廣東省哲學社會科學重點課題“以生本教育推進農村教育均衡發(fā)展研究”。,一、生本與生本教育實驗簡介,歷經十年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所 實驗學校發(fā)展到現在近200所，遍及廣東、北京、湖北、貴州、遼 寧、江蘇、江西、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實踐成果。 許多薄弱學校因此改變面貌，成為社

4、會認可的學校。廣大教師在 生本教育的實踐中充分體會到教 育的真諦，享受到教育故樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。,（二）“生本”和“生本教育”,,●以學生為本●以生命為本●以生動為本●以生長為本,生本：,,●簡單來說，生本教育就是以生為本的教育,生本教育：,●就課堂來說，生本教育是為學生好學而設計的教育，區(qū)別于為教者好教而設計的師本教育,●就整體來說，生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育,●就原理來

5、說，生本教育是以生命為本的教育,●就操作來說，生本教育是以學為本的教育,夸美紐斯在他的《大教學論》中這樣表述其教育理想:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂,厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇,快樂及堅實的進步?！薄吧窘逃?所要實現的,也正是這樣的理想。,二、生本教育的基本理念,教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、

6、主動、活潑、健康地發(fā)展。,生本教育主張,價值觀：一切為了學生。倫理觀：高度尊重學生——兒童是天生的學習者；兒童人人可以創(chuàng)新；兒童潛能無限；兒童具有獨立性。行為觀：全面依靠學生——學生是教育對象,更是教育資源。,生本教育的核心理念：,1．兒童觀：起點非零,人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調動，形

7、成教育的新的動力方式和動力機制。,2．教師觀：生命的牧者,教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，只有站在太陽的下面才能托起明天的太陽。教師是兒童學習的組織者，教師的核心能力是組織學生自主有效的學習生活，教師要把教學內容從一大堆知識點轉變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。,3．教學觀：教皈依學,教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師

8、本的，區(qū)別于短期行為的、分數的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。,4．基礎觀：發(fā)展悟感和情感,生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。,5．評價觀：從控制生命走向激揚生命,生本教育提倡減少或最終取消學習成長期的頻

9、繁統一考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。,6．德育觀：以兒童的美好生活為真正基礎,生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真

10、善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。,郭教授關于“生本教育”的一段精彩論述：,郭思樂教授說：“生本教育就是來解放人，一個人的思想很重要，思想可以改變事物，思想可以改變教育。我們真正的改變是思想，而生本教育是現代的思想，它的標志是——是否促進了人的解放。鄧小平把土地還給農民，極大地調動了農民的積極性，解放了生產力。我們提倡把學習還給學生充分發(fā)揮

11、學生的學習積極性，解放人之本能。我們長期以來是教人之本能，正確的方法是依靠人之本能，把學習還給學生。這是解決學生學習積極性問題的根本方法。”,三、生本課堂的一般模式,生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現形態(tài)為——“四突出”、“三轉變”和“四個基本程序”。,（一）四突出：,1．突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。2．突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質疑和探究。3．突出合作：

12、全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。 4．突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。,（二）三轉變 ：,1．變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力； 2．變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法； 3．變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內在的學習潛能。,（三）四個基本程序：

13、,前置性學習 （獨學）,,,小組交流 （對學）,班級匯報 （群學）,,,延伸拓展,1．前置性學習，學生先學。,指學生在前置性任務的幫助下在相對自由的時間和空間里獨立學習，不要求對知識點面面俱到的識記，而是觸及學習內容核心的提前切入和思考。此環(huán)節(jié)也稱為“獨學”。 關于“前置性作業(yè)”的設計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設計原則。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）多做的含義是：人人可做，人人多做。深思的含義是：通

14、過學生自學，使知識扎根心靈，提高學生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。,2．小組交流，合作學習。,4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論。要求組內成員在獨立學習的基礎上進行信息的交流和碰撞。任務有兩個，一是意見一致的、容易的問題在小組內“消化”，二是意見不同的、較難的問題“存疑”，待下一步探究。這也是一個組內成員互幫的過程。此環(huán)節(jié)也稱為“對學”。,3．班級匯報，全班展講。,

15、匯報交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。此環(huán)節(jié)也可稱為“群學”。教師盡可能“不判斷”、“不說教”。,4．總結鞏固，延伸拓展。,由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學”，“先學后教、以學定教”，“匯報、質疑、討論常規(guī)化”。,（四）教學中教師應把握的幾個重要環(huán)節(jié)：,1、以課標為基

16、準，以教材為學習內容，根據學生的具體情況進行教學案一體設計(即前置性作業(yè))。　　2、選擇承擔研究任務并主講的學生小組，必要時先培訓主講學生。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導者?！　?、預設學生可能出現或提出的問題，找到相應解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學生也是教師再學習的過程?！　?、估計引領學生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據情況

17、隨機應變?！　?、準備練習應用或反饋評價所需要的問題，設計一些能激發(fā)學生主動參與的能力發(fā)展評價項目。,課前：,1、仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學的動機情況，仔細做好記錄，及時點評。點評要注意即時性，否則不能及時反饋學生展示思路的優(yōu)點與不足?！　?、在學生錯講、漏講、講解不透、概念出現模糊的地方，要及時組織學生進行討論?！　?、要提倡學生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學生體驗成功的同時也要學會感受挫折，這是人生成長

18、必不可少的兩面。,課中：,1、反思、整理、記錄教學反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路?！　?、準備練習應用專題訓練資料；解答學生的質疑或單獨培訓主講學生。,課后：,（五）教學中學生應把握的幾個重要環(huán)節(jié)：,1、各小組由教師指定或小組選擇專題進行研究。完成前置性作業(yè)，找出自己的知識薄弱點，在課前在同組或是同學中得到解決?！　?、組內分工協作，將研究的講解思路寫在作業(yè)本上并相互進行預講?！　?、將需要板書的內容提前板書

19、在黑板上。,課前：,1、研究小組分別介紹研究（講題）思路，同時相互補充，找出關鍵詞或關鍵數據的方法，分析思路。有條件的也可以投影或是多媒體展示?！　?、聽課同學隨時質疑或提出自己的困惑，研究小組進行解答。根據教師的點評，修改歸納整理思路。,課中：,1、反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集?！　?、小組內交流心得，完成有關鞏固練習并自己批改。,課后：,四、對生本教育的疑慮與誤區(qū),(一）不用擔心的顧慮：,1．實施生本教學進度不是慢，而是有

20、效地快。能力強、效力高，先慢后快，越來越快，少講很多試卷，學生能力提高，成績反而更好。（不用趕進度）,2．實施生本教學其它功課不是差，而是更好了。因為知識都相通，能力強門門學得好。,3．實施生本教學有一個過程，不能急于求成，終端考得好才是真的好。,4．實施生本教學不用擔心挫折，學校的支持是堅強的后盾。,（六）走出生本教育的幾大誤區(qū),課堂上在發(fā)揮學生的主體作用的同時卻忽視了教師的主導作用。 在實施“生本教育”的同時卻忽視一些好的傳統教育

21、方法 （如啟發(fā)式教學）。“生本教育”就等同于只局限于課堂教學范圍內。 生本教育就等同于課堂教學的放任自流。 照搬套用其他學校的生本課堂或奢望尋求一種固定模式。,五、生本教育的幾個故事,(一）關于生本“語文”的故事,“生命如何偉大，我們每天在實踐中都看得到”,2006年秋季開，廣州市越秀區(qū)東山育才實驗學校初一年級的第一節(jié)語文，要學習德國兒童文學作家凱斯特納的《開學致詞》。,“生本” 要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，

22、讓學生你一句，他一句地討論，這樣的課堂怎么掌控？依靠學生，他們能行嗎？,“這篇文章，最打動你們的是什么？”,按照“生本教育”的要求，學生提的問題，還要靠學生自己去解決。,“在那之前，我從未想過自己的學生能有這樣的水平。從那以后，我開始相信‘生本教育’。我也開始相信，學生的潛力的確是無窮無盡的?！?當他們真正把課堂的主體地位還給學生，真正做到全面依靠學生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景。,郭思樂教授抑制不住自己的激動:“學生是

23、什么？學生是一個個活生生的生命,是天作之才,是天地間多少萬年發(fā)展的精靈!生命如何偉大,我們每天在實踐中都看得到?！?“每個人都有他的天賦,他的聰明才智說也說不完!教學最大的資源是孩子本身,遠比那些硬件,電腦,高科技手段都要緊得多。只有當他的潛能真正被激發(fā),學習效率才能真正提高。” 學習的發(fā)生之處是學生，任何時候,都要堅定地相信學生,依靠學生。這是“生本教育”理論的一個基點,也是“生本教育”實踐的一個出發(fā)點。,(二）生本“?！睅熐G志強

24、,,在當前教育普遍存在教師累、學生苦、家長憂的現狀面前，全國生本教育名師荊志強老師，積極開展“生本教育”的創(chuàng)新實踐，真正把“以生為本”的理念落到教學的實處，充分調動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，顛覆了傳統課堂。轉換師生角色，把課堂變成劇場，小品相聲的舞臺，學生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。創(chuàng)造了諸多教學奇跡，連續(xù)多年高考均取得優(yōu)異成績。培養(yǎng)的學生不僅成績優(yōu)，而且口才好，能力強，學生可以終身受益，獲

25、取的不僅僅是知識、成績，更是成長、成才。他開展生本教育具體做法的書《幸福地做老師》已出版。,荊老師愉快地工作，成就了學生、發(fā)展了自己。2010年荊老師被授予“鎮(zhèn)江市學科帶頭人”稱號，2011年，被列入 “江蘇省三三三工程培養(yǎng)對象”，被教育部授予“全國‘十一五’教育科研先進工作者”榮譽稱號，成為全國教學改革的先進典型。《江蘇教育電視臺》《廣東電視臺》《江蘇教育報》《中國教育報》《中國教師報》《人民教育》等諸多媒體都先后報道了他的教改事跡。

26、光明日報主辦《考試》雜志把他作為封面人物專題介紹。他也從一名普通的鄉(xiāng)村老師先調入縣城工作后又走進深圳特區(qū)，成為了一個充滿傳奇色彩的全國生本教育名師。,“這種教學方法好學易行，便于推廣，真正解放師生，而且績效又好！原來書可以這樣教！生活可以如此美好！”,郭思樂教授稱在荊老師的課堂 “尋覓到了教育的春天！”；,“采用生本教育：學生開心、教師愉快、家長滿意、學校發(fā)展。生本教育確實是教育的一條有效出路！一場教育的革命已經到來！”,,●管理班級，

27、他以生帶生，以生治生。班級里有“紀律檢查委員會”，主管班級紀律秩序；有“檢察院”，主管學生作業(yè)考試行為；有“文體局”，主管班級文娛體育工作；有“衛(wèi)生局”，主管班級環(huán)境衛(wèi)生健康事宜；有中隊、小隊，根據各人的特長，因人設崗，每人一崗。 ●課堂講授，他善于總結，巧于歸納。數列遞推問題被他叫做“退一步海闊天空法”，恒成立問題被他叫做“走極端”，線面平行判定定理被他叫做“里應外合”，線面平行線線平行被他叫做“順其自然”，異面直線問題被他叫做“

28、取點推線，相交則靈”……,“?！比顺龅?,●教師不是教書匠，但是教師應該具備能工巧匠的才氣智慧。不做一個單純的教師，要聯通社會，博采百工之長；不做一個純粹的教書教師，要聯系實際，做到兼學活用。 ●別人上課之前的第一件事是備課備教材，寫教案，荊志強還要提前做好另外一件事，備學生。他必須對每一位同學的家庭背景、特長愛好，脾氣性格、學習成績等情況了解清楚，形成初始的學生個人“特別檔案”。 與學生自來熟，打成一片，融入其中，這是荊志強生本課

29、堂形成的第一步。,“?！比顺稣?一呼百應不代表人人皆應，時時皆應。如果遇到羈絆，荊志強就會使出開心鎖的招數，非要把學生的思想工作做通。,把關懷送到學生心頭，把思想工作做到學生心坎上，最大限度地調動學生學習的積極性，這是教師實施生本教學的前提，更是生本教育取得成功的關鍵。,“生本課堂”，要在心中裝著所有的學生。,在大多數學校里，流行著這樣一句話，學生有困 難找教師。但是在荊志強執(zhí)教的班級里卻流行著相反的一句話，教師有困難找學生。,,●再

30、精彩的課堂，再好的教法，不能得到分數的驗證就不能讓人信服，也不可能得到學生家長的擁護。 ●荊老師的教法牛就牛在能出高分數，出好成績。在普通高中教育普遍存在教師累、學生苦、家長憂的現狀面前，荊志強笑臉相迎學生，能夠讓學生輕松一點；笑傲分數，能夠讓自己自信一點，把并非一流的學生教出一流的成績來。,“?！?勢正勁,荊老師愉快地工作，成就了學生、發(fā)展了自己。2010年荊老師被授予“鎮(zhèn)江市學科帶頭人”稱號，2011年，被列入 “江蘇省三三三工程

31、培養(yǎng)對象”，被教育部授予“全國‘十一五’教育科研先進工作者”榮譽稱號，成為全國教學改革的先進典型?！督K教育電視臺》《廣東電視臺》《江蘇教育報》《中國教育報》《中國教師報》《人民教育》等諸多媒體都先后報道了他的教改事跡。光明日報主辦《考試》雜志把他作為封面人物專題介紹。他也從一名普通的鄉(xiāng)村老師先調入縣城工作后又走進深圳特區(qū)，成為了一個充滿傳奇色彩的全國生本教育名師。,“我從小到大都不怎么喜歡在課堂上表現自己，每次老師叫我站起來回答問題心

32、里就很緊張，甚至聲音都在顫抖，有時還會鬧出笑話。您在課堂上讓每個人都有表現自己的機會，我覺得現在這種形式激勵著我拿出勇氣克服內心的恐懼，這既鍛煉了我的膽量，也鍛煉了我的表達能力?？傊跀祵W課上，我覺得很開心，很有趣，很想把這門課學好，您的數學課讓我深深感受到學習是主動去學的，而不是老師灌給我們的?！?變理念相信這種做法相信學生肯定會做好邊做、邊改進、邊完善,“我們的課堂一定會活起來，動起來，你定會發(fā)現一番新天地。我雖無家財萬貫，但