歷史復習課教學探討

1、歷史復習課教學探討歷史復習課教學探討歷史復習教學探討本節(jié)公開是一節(jié)復習，復習的主題是“經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”。復習可分為兩種類型：一是構(gòu)建知識網(wǎng)絡，喚醒記憶，形成知識體系。二是練習，知識問題化，問題習題化，在黃金時間做黃金題，黃金就是練習。兩種型有時在一節(jié)中體現(xiàn)，講講練練，成為混合型復習，有時分開教學。這節(jié)屬于構(gòu)建知識網(wǎng)絡。兩種型的辯證關(guān)系是構(gòu)建網(wǎng)絡知識是基礎(chǔ)，練習是進一步的理解、鞏固、拓展和運用。在回憶理解鞏固知識的基礎(chǔ)上運

2、用遷移，在運用遷移的過程中進一步回憶理解鞏固知識，活學活用，展開“知識和能力”的雙翅飛翔。如果說新授是栽活一棵樹，那么復習就是育活一片林。如何高效地達到復習的教學目標，完成復習的教學任務？在時間緊、任務重的情況下必須講究方法?？茖W的方式方法和合理合適的教學手段可以事半功倍，實現(xiàn)“雙效”，即高效率和高效果。堂教學是雙邊活動，教師的主導和學生的主體即“雙主”辯證地統(tǒng)一在一起，雙向主動交流，不可割裂開走向兩個極端。要么學生放任自流，自由學習，

3、生本至上；要么教師滿堂灌，師本至上。我在教學中教學內(nèi)容始終貫穿著歷史唯物主義和辯證唯物主義這條紅線。一切歷史的都是現(xiàn)實的。橫向的社會縱向貫穿起就是歷史。現(xiàn)實把歷史和未連接和提高。基于這種思想觀念，我在復習構(gòu)建知識網(wǎng)絡的教學過程中運用了如下具體的方法和措施。教師是教學活動的組織者，教學雙邊活動中起主導地位。堅持三個支點：一是以學生最近發(fā)展區(qū)為起始點；二是以學生學習活動為著跟點；三是以學生自主發(fā)展為落腳點，突出學生的主體地位。雙邊互動中，教

4、師組織學生活而不亂，思而有序，有效地開展教學活動。機會面前人人平等，每個人都有發(fā)言的機會，面向全體學生，長江后浪推前浪，使優(yōu)秀學生在教師營造的班級競爭氛圍中大面積涌現(xiàn)，體現(xiàn)全面和重點、普及和提高的辯證的關(guān)系。依據(jù)復習資料中知識網(wǎng)絡，學生按座位順序一條龍依次按區(qū)塊讀相關(guān)內(nèi)容，然后教師一一對應，分別做必要解讀補充，突出重點。同時引導學生理清明暗兩條線，特別是揭示和貫通知識的內(nèi)在聯(lián)系。必要的地方設置疑向，師生共同探究，還可以以問題作為教學的線

5、索層層推進。師生在互動中產(chǎn)生共鳴，共同推進教學，使教學活動在預設的基礎(chǔ)上精彩生成。練習型的復習，也可以按座位順序一條龍讓每個學生先后參與，每人一段即時完成，教師分別即時反饋矯正，教和練辯證統(tǒng)一，合二為一，同步推進。既體現(xiàn)了學生自主完成作業(yè)，又在這位同學的引領(lǐng)下師生互動，生生互動，即時作出反饋矯正，即時作出指導。這種復合同步即時反饋型教學方式效率高、效果好。這只是練習型復習的一種方式，也可以采用其它方式。一種是學生做起后教師評講。一種是做