21881.初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)與學(xué)生歷史概括能力的培養(yǎng)

1、川川川『『『J』川J『『II川』』』JJ『『『fIJ』Y329616分學(xué)校代碼羔Q圣壘鼢江即花大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別：一一塾直亟學(xué)科領(lǐng)域：堂銎鏊堂(壓囊2年級(jí)：至Q12學(xué)號(hào)：2Q122至Q!蘭2研究生：至盤壘指導(dǎo)教師：盜莊壁中圖分類號(hào)：魚魚3蘭論文提交時(shí)間：上盟三年羔月互日初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)與學(xué)生歷史概括能力的培養(yǎng)摘要?dú)v史概括能力是歷史學(xué)科培養(yǎng)的重要學(xué)科能力，歷史復(fù)習(xí)課在這方面的培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課的實(shí)施

2、現(xiàn)狀，進(jìn)行通過復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生歷史概括能力的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)歷史概括能力培養(yǎng)的方法和途徑作一探索。本論文從以下幾個(gè)部分進(jìn)行探討。緒論部分闡明培養(yǎng)歷史概括能力的意義，在對(duì)歷史復(fù)習(xí)課、歷史概括能力研究綜述基礎(chǔ)上，提出歷史概括能力的特點(diǎn)，從構(gòu)成要素、培養(yǎng)途徑兩方面解讀歷史概括能力的內(nèi)涵。第一章首先分析初中生歷史概括能力的現(xiàn)狀，從學(xué)業(yè)分析、課堂教學(xué)看歷史概括能力的現(xiàn)狀，認(rèn)為部分學(xué)生在概括能力方面欠缺，只會(huì)死背書本現(xiàn)成的結(jié)論，知其然不知其所以然，情況總

3、體不樂觀。其次分析初中生概括能力的特點(diǎn)，再次分析影響概括能力的因素，主要有基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、缺失審題能力、概括方法欠缺和教師不重視復(fù)習(xí)課。第二章論述初中歷史復(fù)習(xí)課與學(xué)生歷史概括能力培養(yǎng)的關(guān)系。這種關(guān)系主要有：復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)歷史概括能力的重要陣地，許多專題內(nèi)容跨章節(jié)，通過復(fù)習(xí)課才能建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從學(xué)科角度看，《歷史與社會(huì)》是一門綜合性課程，要具有綜合眼光，需具備比較、分析、概括能力。從考核目標(biāo)看，歷史與社會(huì)注重考核概括能力。學(xué)生的能力只

4、有在他們掌握歷史知識(shí)的過程中才能得到培養(yǎng)和發(fā)展，有些歷史知識(shí)，不是一節(jié)課或幾節(jié)課所能解決的，必須要在學(xué)完一個(gè)階段的歷史，通過對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)化才能得到，歷史復(fù)習(xí)課的主要作用在于幫助和提高學(xué)生對(duì)歷史事件的分析、綜合、比較和概括的能力，從而能更系統(tǒng)、更深刻地理解歷史現(xiàn)象的本質(zhì)、歷史發(fā)展的規(guī)律，借以形成完整的歷史概念或提高到理論概念。因此歷史復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的重要途徑。第三章論述通過復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生歷史概括能力的教學(xué)實(shí)踐。首先論述歷史概